發(fā)布時(shí)間：2021-08-25 12:19

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程中,我們發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀處于瓶頸狀態(tài),無(wú)法突破�，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家魯梅哈特指出讀者不能正確了解一篇文章的原因有三種情況。第一,讀者不具備與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式范疇。第二,讀者雖然具有與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式,但作者提供的線索不以激活讀者的圖式。第三,讀者自以為讀懂了文章,但卻誤解了作者的意圖。本文提出運(yùn)用圖式理論的五種認(rèn)知策略來(lái)解決閱讀理解的困境和提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)閱讀理解技能,是一種新思路和新方法,為學(xué)習(xí)者的大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解提供理論依據(jù)和學(xué)習(xí)策略。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2020,(13)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、簡(jiǎn)述圖式理論
二、圖式理論對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)的釋解作用
三、簡(jiǎn)述認(rèn)知策略
四、基于圖式理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知策略
    1. 提供材料，廣泛閱讀，激活學(xué)生的概念認(rèn)知圖式
    2. 提供策略，高效閱讀，激活學(xué)生與文章內(nèi)容相關(guān)的思維變量圖式
    3. 提供指導(dǎo)，差別閱讀，激活學(xué)生閱讀的內(nèi)容和形式認(rèn)知圖式
    4. 提出問(wèn)題，精細(xì)閱讀，激活學(xué)生閱讀的情景認(rèn)知圖式
    5. 合作探討，閱讀交流，激活學(xué)生閱讀的情感認(rèn)知圖式
五、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于圖式理論視域下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J]. 崔俊學(xué).  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(S2)
[2]基于圖式理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 韓紅.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(05)

碩士論文
[1]圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 龍敬.西南交通大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3362103