專業(yè)實踐能力是高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心技能。從專業(yè)實踐能力及其評價內(nèi)涵分析入手,通過對高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師、學(xué)生及相關(guān)企業(yè)反饋學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)評價信息的調(diào)研,了解商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實踐能力的現(xiàn)實需求,歸納總結(jié)出企業(yè)對學(xué)生專業(yè)實踐能力的評價傾向,對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實踐能力評價提出改進(jìn)策略及建議。 

【文章來源】：高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報). 2020,29(04)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

基于工作過程的商務(wù)英語LPE人才培養(yǎng)模式

能力（Competency）也被譯成勝任力、資質(zhì)等，最早由哈佛大學(xué)麥克利蘭（David C.Mc Clelland）教授提出。1973年，麥克利蘭發(fā)表“Testing for Competency rather than for Intelligence”一文，提出以能力評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)的智力測試[3]。由此形成勝任力模型（competence model），即針對特定職位表現(xiàn)優(yōu)異要求組合起來的勝任力結(jié)構(gòu)，成為人力資源管理與開發(fā)實踐（如工作分析、招聘、選拔、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理等）的重要基礎(chǔ)。麥克利蘭認(rèn)為勝任力模型是“一組相關(guān)的知識、態(tài)度和技能，它們影響個人工作的主要部分、與工作績效相關(guān)、能夠用可靠標(biāo)準(zhǔn)測量和通過培訓(xùn)和開發(fā)而改善”。勝任力模型的經(jīng)典模型之一，就是冰山模型（如圖1所示），勝任者的基準(zhǔn)性勝任力是完成崗位工作所具備的可觀察到的基本知識及技能，即“冰山以上部分”；鑒別性勝任力（社會角色、自我形象等），即“冰山以下部分”。實踐能力是指主體有目的、自覺地改造客體的能力，其中主體是具有主觀能動性的人，客體是主體要認(rèn)識或改造的對象。通俗的理解，實踐能力就是實際動手能力或者說將理論應(yīng)用于實際工作生活中解決問題的能力。實踐能力在實踐活動中形成并表現(xiàn)出來的。學(xué)生的專業(yè)實踐能力應(yīng)包括一切實踐活動中所需的能力，例如觀察能力、搜集信息能力、表達(dá)能力、交往能力等。但結(jié)合企業(yè)對商務(wù)類工作崗位的需求，本文研究的學(xué)生實踐能力特指學(xué)生應(yīng)用英語語言技能完成工作任務(wù)的能力，包括搜索了解客戶信息的能力，在商務(wù)活動中英語語言的表達(dá)能力（描述公司與產(chǎn)品，與客戶建立與維護(hù)關(guān)系，推銷產(chǎn)品）等等。吳吉東、張志剛在《高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系理論架構(gòu)》（2014.9）一文中指出：用人單位最關(guān)注高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力是英語語言技能、商務(wù)知識技能、綜合素質(zhì)[4]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職學(xué)生職業(yè)能力評價體系的構(gòu)建與實施——以商務(wù)英語專業(yè)為例[J]. 余雅.  教育教學(xué)論壇. 2018(11)
[2]關(guān)于以效果為導(dǎo)向構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的思考[J]. 唐以志.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(06)
[3]高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系理論架構(gòu)[J]. 吳吉東,張志剛.  江蘇教育研究. 2014(27)
[4]高職學(xué)生職業(yè)能力指標(biāo)體系構(gòu)建綜合評價方法探討[J]. 曾旭華,皮洪琴,李福東.  職業(yè)技術(shù)教育. 2012(17)



本文編號：3339264