低年級(jí)學(xué)生的思維模式以具體形象思維為主,并逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,教師可以通過(guò)以下策略在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力:擴(kuò)充教材,拓寬思維的廣度;遞進(jìn)式追問(wèn),促進(jìn)表達(dá)從單一到豐富;生活式課堂,促進(jìn)多種感官體驗(yàn);"學(xué)科+"式教學(xué),多元化教學(xué)伴成長(zhǎng)。 

【文章來(lái)源】：教育觀察. 2020,9(27)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、擴(kuò)充教材,拓寬思維的廣度
    (一)尋找特色
    (二)激發(fā)聯(lián)想
二、遞進(jìn)式追問(wèn),促進(jìn)表達(dá)從單一到豐富
三、生活式課堂,促進(jìn)多種感官體驗(yàn)
四、“學(xué)科+”式教學(xué),多元化教學(xué)伴成長(zhǎng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 沈峰.  江蘇教育. 2004(24)



本文編號(hào)：3335712