作為一門公共基礎(chǔ)課,大學(xué)英語(yǔ)課程具有覆蓋全體學(xué)生、受眾面廣、兼有工具性和人文性的特點(diǎn),具有通過(guò)中外文化和時(shí)政對(duì)比講授來(lái)加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)家大政方針理解的固有優(yōu)勢(shì),是開展思想政治教育的重要平臺(tái)。全人教育旨在促進(jìn)人的德智體美勞全面發(fā)展,而與"課程思政"方向一致。基于旨在促進(jìn)人的全面整體發(fā)展的全人教育的視角,從頂層設(shè)計(jì)、教師、課堂及評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面探討了大學(xué)英語(yǔ)課程中開展思想政治教育的實(shí)踐路徑,以期為"課程思政"的有效開展提供借鑒,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(45)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、全人教育理念與“課程思政”
三、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)踐探索
    （一）頂層設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)
    （二）教師的“思政”意識(shí)與“思政”能力是關(guān)鍵
    （三）多維課堂—“第二課堂”和“第三課堂”建設(shè)是重點(diǎn)
    （四）評(píng)價(jià)體系—反饋機(jī)制建設(shè)是成效
四、成效與反思
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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