基于Robinson認(rèn)知假設(shè)模型,本研究采用CET-4篇章聽(tīng)力作為為實(shí)驗(yàn)材料,以136名大二非英語(yǔ)專業(yè)已過(guò)四級(jí)的學(xué)生作為受試,探討了四種不同聽(tīng)力任務(wù)類型（選擇題、聽(tīng)寫填空、表格填空、簡(jiǎn)答題）是否對(duì)聽(tīng)力理解結(jié)果產(chǎn)生影響。研究結(jié)果表明:不同任務(wù)復(fù)雜度的聽(tīng)力任務(wù)類型會(huì)引起注意力分配的變化,引發(fā)學(xué)生采用不同的聽(tīng)力策略,對(duì)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解結(jié)果有所影響。研究結(jié)論對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)有一定的啟示和指導(dǎo)意義。 

【文章來(lái)源】：國(guó)際公關(guān). 2020,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
三、研究設(shè)計(jì)
    （一）任務(wù)復(fù)雜度的界定和任務(wù)設(shè)計(jì)
    （二）研究問(wèn)題
    （三）研究對(duì)象
    （四）研究工具
    （五）實(shí)驗(yàn)過(guò)程
    （六）數(shù)據(jù)分析
四、結(jié)果與分析
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聽(tīng)力任務(wù)復(fù)雜度對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響研究[J]. 徐慶利,王福祥.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2016(06)
[2]近15年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力理解研究綜述[J]. 芮燕萍.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(02)
[3]聽(tīng)寫任務(wù)類型和語(yǔ)言水平對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出準(zhǔn)確度和任務(wù)難度評(píng)價(jià)的影響[J]. 徐慶利,王福祥.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(04)

碩士論文
[1]任務(wù)復(fù)雜度與工作記憶容量對(duì)中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的影響[D]. 袁雪莉.揚(yáng)州大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3249053