針對國內(nèi)外語學(xué)習(xí)者"讀得懂卻聽不懂"的普遍現(xiàn)象以及外語教學(xué)中日漸僵化的"聽錄音—答問題—對答案—重聽"的套路問題,借鑒Krashen的語言輸入假說,提出大學(xué)英語課字幕視聽法教學(xué)策略。強調(diào)要從教師和學(xué)生的角度,利用"讀""聽"之間的互補作用,將聽力任務(wù)通過閱讀字幕變成"可理解輸入",完成音頻資料的視聽步驟,實現(xiàn)"以閱讀促視聽"的習(xí)得目標(biāo)。 

【文章來源】：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,33(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、聽力教學(xué)現(xiàn)狀
二、理論背景
    (一)視聽教學(xué)法
    (二)字幕視聽法
    (三)可理解語言輸入
三、與語言輸入假說相結(jié)合的字幕視聽教學(xué)策略
    (一)采用“字幕視聽法”的輸入模式
    (二)控制好輸入材料和方式的難度
    (三)閱讀字幕降低聽力輸入的難度
    (四)鼓勵學(xué)習(xí)者采取“先研讀”“后視聽”的輸入模式



本文編號：3243964