互動(dòng)是人類存在的重要方式,也是人類習(xí)得語(yǔ)言的重要途徑。近年來(lái),互動(dòng)中的協(xié)同效應(yīng)受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者越來(lái)越多的關(guān)注,但是研究范圍仍有待拓展。為了進(jìn)一步考察我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)出的互動(dòng)協(xié)同效應(yīng),60名受試分為兩組,分別在不同條件下完成讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù),具體從詞匯、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言準(zhǔn)確性三方面考察寫(xiě)作中的協(xié)同效應(yīng)。結(jié)果表明:讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)在上述三個(gè)方面均具有協(xié)同效應(yīng),同時(shí),英語(yǔ)閱讀條件下的續(xù)寫(xiě)任務(wù)產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)更大。讀后續(xù)寫(xiě)的促學(xué)效應(yīng)得到進(jìn)一步驗(yàn)證,這對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有啟發(fā)意義,教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)多采用讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù),促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出,以有效提升其寫(xiě)作能力。 

【文章來(lái)源】：西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,21(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究受試
    (二)讀后續(xù)寫(xiě)材料
    (三)數(shù)據(jù)收集與分析
四、研究結(jié)果與討論
    (一)讀后續(xù)寫(xiě)在詞匯層面的協(xié)同效應(yīng)
    (二)讀后續(xù)寫(xiě)在句法層面的協(xié)同效應(yīng)
    (三)英語(yǔ)閱讀與漢語(yǔ)閱讀對(duì)續(xù)寫(xiě)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確性的影響
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讀后續(xù)寫(xiě)協(xié)同效應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J]. 王啟.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2019(03)
[2]讀后續(xù)寫(xiě)的互動(dòng)引導(dǎo)任務(wù)對(duì)協(xié)同效應(yīng)的影響[J]. 顧菁,周玉梅.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(04)
[3]評(píng)述社會(huì)認(rèn)知視角下的二語(yǔ)習(xí)得協(xié)同研究[J]. 楊林偉.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2018(01)
[4]外語(yǔ)寫(xiě)作互動(dòng)的語(yǔ)篇協(xié)同研究[J]. 繆海燕.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(05)
[5]不同體裁讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)協(xié)同的影響差異研究[J]. 張秀芹,張倩.  外語(yǔ)界. 2017(03)
[6]讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的作用研究[J]. 姜琳,涂孟瑋.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2016(06)
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[8]以“續(xù)”促學(xué)[J]. 王初明.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2016(06)
[9]漢語(yǔ)二語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的協(xié)同效應(yīng)[J]. 王啟,王鳳蘭.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2016(06)
[10]讀后續(xù)寫(xiě)的協(xié)同效應(yīng)[J]. 王敏,王初明.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2014(04)



本文編號(hào)：3214393