發(fā)布時(shí)間：2021-03-27 23:17

　　隨著信息時(shí)代技術(shù)的發(fā)展,混合式教學(xué)越來(lái)越受到高職院校教師的重視,高職英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)輕文化的現(xiàn)象仍然比較普遍。文章在分析了當(dāng)前跨文化交際教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了混合式教學(xué)背景下高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)實(shí)施途徑的理論模型;以本校兩個(gè)教學(xué)班級(jí)為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)了跨文化交際的教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)對(duì)測(cè)試試卷,問(wèn)卷調(diào)查和訪談所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,探討混合式教學(xué)在跨文化交際教學(xué)中的實(shí)施情況,研究發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)在跨文化交際教學(xué)中已經(jīng)初見(jiàn)成效,在一定程度上達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和提升跨文化交際能力的目標(biāo)。 

【文章來(lái)源】：高教學(xué)刊. 2020,(28)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、概述
二、高職院�？缥幕浑H教學(xué)現(xiàn)狀
三、研究框架
    （一）研究目標(biāo)
    （二）研究問(wèn)題
    （三）基于混合式教學(xué)的跨文化交際教學(xué)設(shè)計(jì)
    （四）研究對(duì)象
    （五）研究過(guò)程
四、對(duì)比與分析
    （一）實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)情況對(duì)比
    （二）實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)對(duì)比
    （三）實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)對(duì)比
五、結(jié)果與討論
    （一）教師要設(shè)計(jì)好線上線下的教學(xué)內(nèi)容
    （二）教學(xué)資源應(yīng)碎片化，模塊化，系統(tǒng)化
    （三）選用適合的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控，增加教學(xué)互動(dòng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題分析——以S大學(xué)《跨文化交際理論與實(shí)踐》為例[J]. 張紅玲,李娟.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2012(05)

碩士論文
[1]混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果的實(shí)證研究[D]. 劉新月.華中師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3104414