發(fā)布時間：2021-03-17 16:23

　　要推動高等院校英語教育活動有機(jī)發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展,除對當(dāng)前的教育教學(xué)活動進(jìn)行深入管理之外,應(yīng)積極思考各英語活動對教學(xué)工作的相關(guān)要求。課程思政理念的出世為英語教學(xué)互動的發(fā)展打開了新的思路,在全員、全程、全課的教育格局下,如何對英語教學(xué)板塊進(jìn)行細(xì)化已經(jīng)成了教師必須思考的問題。本文針對英漢翻譯活動展開論述,探討在課程思政理念下推動英漢翻譯異同融合的可行方法。 

【文章來源】：漢字文化. 2020,(15)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、課程思政理念的基本定義
二、課程思政理念的發(fā)展歷程
三、課程思政理論的教育價值
    （一）重新定義教學(xué)位置
    （二）教學(xué)經(jīng)驗的整合優(yōu)化
四、基于思政課程理念下英漢翻譯異同融合教學(xué)分析
    （一）“全員”:尊重學(xué)生價值
    （二）“全程”:注重文化表達(dá)
    （三）“全段”:發(fā)起教學(xué)互動
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課程思政融入《現(xiàn)代大學(xué)英語》課程的可行性探究[J]. 李靜.  散文百家(新語文活頁). 2019(10)
[2]翻譯教學(xué)與課程思政深度融合的實踐與反思[J]. 陸梅,鄧琳.  西藏教育. 2019(03)



本文編號：3087384