發(fā)布時間：2021-03-11 21:16

　　本研究以湖北工業(yè)大學中國教師的英語視聽說課和外籍教師的英語口語課作為研究對象,通過課堂觀察、教師訪談、問卷調查等研究方法,對兩位教師在課堂話語量、課堂提問話語、課堂反饋話語三個方面進行對比研究。研究發(fā)現(xiàn)中外教師課堂話語既有相同點又有不同點。相同點體現(xiàn)在中外教師在課堂提問話語中都傾向于使用參考性問題來拓展學生思維,在課堂反饋話語中也多選擇肯定反饋。其課堂話語的差異性主要體現(xiàn)在中國教師相較于外籍教師,在課堂總話語量中占比更大。 

【文章來源】：海外英語. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 概述
2 教師課堂話語
    2.1 課堂話語量
    2.2 課堂提問話語
    2.3 課堂反饋話語
3 研究設計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
        （1）課堂觀察
        （2）教師訪談
        （3）調查問卷
4 結果與討論
    4.1 課堂話語量
    4.2 課堂提問話語
    4.3 課堂反饋話語
5 結論與啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]生態(tài)語言學視角下大學英語教師話語策略研究[J]. 龍江華.  教育觀察. 2018(23)
[2]中外教師英語課堂話語分析[J]. 叢璐.  黑龍江教育(理論與實踐). 2016(10)
[3]對高中英語教師課堂話語量的觀察與思考[J]. 匡經(jīng)湖.  中國教師. 2012(15)
[4]中外教師英語課堂話語對比分析——個案研究[J]. 胡青球.  國外外語教學. 2007(01)

碩士論文
[1]大學英語口語課堂教師話語研究[D]. 鄭詩呈.重慶大學 2016



本文編號：3077108