"海洋油氣工程專業(yè)英語"JITT互動式教學模式的構建是以"一帶一路"油氣戰(zhàn)略人才需求為導向,為解決傳統(tǒng)專業(yè)英語教學的不足,借助"線上教學平臺",設計一套滿足國際化創(chuàng)新人才能力需求的培養(yǎng)模式及課程體系及實施方案,并將其貫穿整個教學周期,在實踐中不斷完善;建立對接石油企業(yè)的課程體系優(yōu)化機制,以保證教學質(zhì)量以循環(huán)迭代模式持續(xù)改進。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(32)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

基于人本主義心理學的教學模式

時間分配設計：科學遵循學生學習時的心理規(guī)律（如下圖2），有效規(guī)避或縮短學生學習低沉期，保障教學高效性。詳細剖析大四本科生課堂表現(xiàn)低沉的原因，結合學生心理規(guī)律隨學習時長變化，可知停留在某一學習環(huán)節(jié)的時間越長，學生的心理低沉期所占比例就越大。因此，為縮短學習低沉期，應將整堂課劃分為多個教學環(huán)節(jié)。以一堂課為例，依據(jù)“多環(huán)節(jié)分合交錯”的分配原則，將45分鐘劃分為七個教學環(huán)節(jié)，如下圖3所示：圖3 一堂課劃分為多個環(huán)節(jié)

圖2 學習時長與學習者心理規(guī)律變化圖宏觀教學內(nèi)容設計：挖掘情景教學在海洋油氣工程專業(yè)英語課程教學的必要性；探究情景展示教學的核心思想及其對于海洋油氣工程專業(yè)英語課程教學的啟示；結合專業(yè)英語教學的指標點和技能目標，以學生運用專業(yè)英語的能力與語用意識的培養(yǎng)為主線，宏觀設計教學情境及學時分布，以總的“海洋油氣工程專業(yè)英語”JITT互動式教學任務為框架，高度模擬石油企業(yè)環(huán)境，設計每個角色的職責和任務，為提高學生整體參與度，精心設置“子任務”作為支架，以各國際石油公司間的商務活動為載體，使學生沿著“支架”逐步攀升，最終實現(xiàn)個體和全體的多維度提升。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3064114