以英語專業(yè)大二學生為研究對象,依托藍墨云班課開展了為期14周的英語新聞采編項目式混合學習實驗,旨在探究該教學模式對學生英語新聞閱讀能力和采編能力的影響。研究結(jié)果表明:受試學生的英語新聞閱讀和采編能力在實驗后獲得了顯著性提高;他們對英美主流報刊、新聞機構(gòu)、新聞格式、術(shù)語和縮略語等新聞知識的掌握,以及自編電子英文報刊的實踐能力都有顯著性提升。文章建議將項目或?qū)W習方法與英專學科知識點相結(jié)合,利用云教學搭建的混合學習平臺將線上和線下學習資源和教學手段充分融合,以發(fā)揮信息化教學的最大潛勢。 

【文章來源】：湖北科技學院學報. 2020,40(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)概念及研究現(xiàn)狀
    1．混合學習
    2．項目式學習
二、研究設計
    1．研究問題
    2．研究對象
    3．研究工具
        （1）混合學習工具———“藍墨云班課”
        （2）項目式學習工具———電子報刊制作網(wǎng)站
        （3）《英語新聞閱讀水平測試卷》
        （4）英語新聞采編能力調(diào)查問卷
    4．實驗過程
    5．數(shù)據(jù)收集與分析
三、結(jié)果與討論
    1．英語新聞采編項目式混合學習對學生英語新聞閱讀水平的影響
    2．英語新聞采編項目式混合學習對學生英語新聞采編能力的影響
四、結(jié)論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于MOOC的混合式教學模式對英語學習策略的影響研究——以“基礎(chǔ)英語聽說”課程為例[J]. 張歡瑞,張文霞,楊芳.  外語電化教學. 2019(05)
[2]SPOC混合式教學在英語學術(shù)寫作課堂中的促學效果研究[J]. 鄭詠滟.  外語電化教學. 2019(05)
[3]iSmart外語智能學習平臺的開發(fā)與應用[J]. 賈巍巍.  中國大學教學. 2019(03)
[4]大學英語混合教學中合作學習與自主學習集成模式研究[J]. 應潔瓊,寧強.  教育理論與實踐. 2019(03)
[5]基于MOOC的混合式教學設計與實踐——以“基礎(chǔ)英語聽說”課程為例[J]. 張歡瑞,楊芳,張文霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(12)
[6]項目式學習在寫作教學中的應用:教育技術(shù)輔助的“多元教學評機制”[J]. 朱敏,黃靜,翟玉貞.  外語電化教學. 2018(03)
[7]批判性思維導向的新型混合學習模式研究——以英語寫作教學為例[J]. 盧丹,解月光,唐燁偉,楊鑫.  中國電化教育. 2018(06)
[8]基于SPOC的混合式大學英語教學模式設計[J]. 王麗麗.  黑龍江高教研究. 2017(10)
[9]依托項目語言學習模式下的學習者努力研究[J]. 夏賽輝,張文忠.  外語與外語教學. 2017(03)
[10]英語自主學習能力對混合合作學習滿意度的影響[J]. 章木林.  現(xiàn)代外語. 2017(04)



本文編號：3052438