以英語專業(yè)大二學(xué)生為研究對象,依托藍墨云班課開展了為期14周的英語新聞采編項目式混合學(xué)習(xí)實驗,旨在探究該教學(xué)模式對學(xué)生英語新聞閱讀能力和采編能力的影響。研究結(jié)果表明:受試學(xué)生的英語新聞閱讀和采編能力在實驗后獲得了顯著性提高;他們對英美主流報刊、新聞機構(gòu)、新聞格式、術(shù)語和縮略語等新聞知識的掌握,以及自編電子英文報刊的實踐能力都有顯著性提升。文章建議將項目或?qū)W習(xí)方法與英專學(xué)科知識點相結(jié)合,利用云教學(xué)搭建的混合學(xué)習(xí)平臺將線上和線下學(xué)習(xí)資源和教學(xué)手段充分融合,以發(fā)揮信息化教學(xué)的最大潛勢。 

【文章來源】：湖北科技學(xué)院學(xué)報. 2020,40(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)概念及研究現(xiàn)狀
    1．混合學(xué)習(xí)
    2．項目式學(xué)習(xí)
二、研究設(shè)計
    1．研究問題
    2．研究對象
    3．研究工具
        （1）混合學(xué)習(xí)工具———“藍墨云班課”
        （2）項目式學(xué)習(xí)工具———電子報刊制作網(wǎng)站
        （3）《英語新聞閱讀水平測試卷》
        （4）英語新聞采編能力調(diào)查問卷
    4．實驗過程
    5．?dāng)?shù)據(jù)收集與分析
三、結(jié)果與討論
    1．英語新聞采編項目式混合學(xué)習(xí)對學(xué)生英語新聞閱讀水平的影響
    2．英語新聞采編項目式混合學(xué)習(xí)對學(xué)生英語新聞采編能力的影響
四、結(jié)論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于MOOC的混合式教學(xué)模式對英語學(xué)習(xí)策略的影響研究——以“基礎(chǔ)英語聽說”課程為例[J]. 張歡瑞,張文霞,楊芳.  外語電化教學(xué). 2019(05)
[2]SPOC混合式教學(xué)在英語學(xué)術(shù)寫作課堂中的促學(xué)效果研究[J]. 鄭詠滟.  外語電化教學(xué). 2019(05)
[3]iSmart外語智能學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 賈巍巍.  中國大學(xué)教學(xué). 2019(03)
[4]大學(xué)英語混合教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)集成模式研究[J]. 應(yīng)潔瓊,寧強.  教育理論與實踐. 2019(03)
[5]基于MOOC的混合式教學(xué)設(shè)計與實踐——以“基礎(chǔ)英語聽說”課程為例[J]. 張歡瑞,楊芳,張文霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(12)
[6]項目式學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用:教育技術(shù)輔助的“多元教學(xué)評機制”[J]. 朱敏,黃靜,翟玉貞.  外語電化教學(xué). 2018(03)
[7]批判性思維導(dǎo)向的新型混合學(xué)習(xí)模式研究——以英語寫作教學(xué)為例[J]. 盧丹,解月光,唐燁偉,楊鑫.  中國電化教育. 2018(06)
[8]基于SPOC的混合式大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計[J]. 王麗麗.  黑龍江高教研究. 2017(10)
[9]依托項目語言學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)者努力研究[J]. 夏賽輝,張文忠.  外語與外語教學(xué). 2017(03)
[10]英語自主學(xué)習(xí)能力對混合合作學(xué)習(xí)滿意度的影響[J]. 章木林.  現(xiàn)代外語. 2017(04)



本文編號：3052438