全球經(jīng)濟一體化進程的加快,促進了國際間的文化交流,培養(yǎng)學生跨文化交際的能力已成為當前高校英語教學的最主要目標。但是由于當前我國高校英語教學還受到傳統(tǒng)英語教學機制的影響,高校英語教師的文化教學、學生的跨文化交際實踐都受到了明顯的制約,長此以往,師生在這方面的能力都表現(xiàn)出了明顯的缺失。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起英語教師的普遍關(guān)注,大家都開始積極探索提升當前信息教育背景下高校英語教師文化教學能力的路徑。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(13)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高校英語文化教學缺失現(xiàn)狀
    （一）課程設(shè)置中文化教學仍處于從屬地位
    （二）文化教學教材滯后
    （三）文化教學目標還基于應(yīng)試化
    （四）學生文化學習的功利化心態(tài)
二、高校英語文化教學存在的問題分析
    （一）注重輸入語的知識學習，忽略了語言輸出
    （二）終結(jié)性評價體系沒有體現(xiàn)出對教與學的促進作用
    （三）教師有關(guān)文化方面的培訓較少
    （四）多元信息來源影響學生英語文化認知
三、提升高校英語教師文化教學能力的有效路徑
    （一）教師要提高理解中西方文化差異的能力
    （二）提高教師教學方案設(shè)計能力
    （三）開展更多的文化教學實踐活動，提高教學實踐能力
    （四）教師要不斷地總結(jié)并歸納自己教學過程中的教學“機智”


【參考文獻】：
期刊論文
[1]依托高職英語課程提升教師文化教學能力的路徑研究[J]. 劉晴雯.  科學大眾(科學教育). 2020(02)
[2]“一帶一路”背景下英語文化教學的缺失與策略研究[J]. 廖麗琴.  教育評論. 2019(11)
[3]高校英語文化教學現(xiàn)狀及教學改革研究[J]. 薛莉.  教育現(xiàn)代化. 2019(65)

碩士論文
[1]大學英語有效教學現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 許方元.湖北大學 2018
[2]英語教師跨文化教學實踐中的文化自覺[D]. 董秀超.浙江師范大學 2018



本文編號：3049848