發(fā)布時(shí)間：2021-02-19 08:03

　　本文基于"智能課堂"教學(xué)平臺(tái)已采集數(shù)據(jù),分析高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于三類中動(dòng)構(gòu)式的掌握程度。研究結(jié)果顯示,教師在講解中動(dòng)構(gòu)式時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)于體驗(yàn)者主語(yǔ)類中動(dòng)構(gòu)式的語(yǔ)言輸入。 

【文章來(lái)源】：傳播力研究. 2020,4(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

中動(dòng)構(gòu)式詞bribe,sound測(cè)試結(jié)果

中動(dòng)構(gòu)式詞persuade測(cè)試結(jié)果

中動(dòng)構(gòu)式詞write測(cè)試結(jié)果

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)中動(dòng)結(jié)構(gòu)特征描述及分類[J]. 王璐璐.  紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)). 2018(06)
[2]淺談漢語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響[J]. 呂彤.  江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(11)
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本文編號(hào)：3040833