隨著高校思想政治教育工作的加強,"課程思政"逐漸深入地融入大學英語教學中,對英語課堂的教學效果產生著深遠的影響,也為引領大學生價值取向提供了新的契機。在高校教師在大學英語教學中,以大學生價值取向現狀和大學生對英語課的要求為現實依據,以課程思政及大學英語教學的功能為理論依據,以課程思政功能與英語教學功能兩者有機統(tǒng)一為基本原則,積極地探索引領大學生價值取向的應用路徑。 

【文章來源】：華北理工大學學報(社會科學版). 2020,20(05)

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、課程思政在大學英語教學中應用的依據
    （一）現實依據
        1.大學生價值取向現狀——大學生價值取向出現多樣化態(tài)勢
            第一、入黨動機多樣化。
            第二、判斷人生價值的標準多樣化。
            第三、大學選擇專業(yè)時,注重的因素多樣化。
            第四、學習目的多樣化。
            第五、選擇未來職業(yè)時注重因素的多樣化。
        2.大學生對大學英語教學的愿望和要求——大學生愿意英語課中融入思政元素
    （二）理論依據
        1.課程思政的功能
        2.大學英語教學的功能
二、將課程思政應用于大學英語教學中引領價值取向應遵循的原則
    （一）弘揚大學生價值取向積極元素的原則
    （二）加強大學英語教學功能的原則
    （三）課程思政的功能與大學英語教學的功能統(tǒng)一的原則
三、課程思政在大學英語教學中引領價值取向應用的路徑
    （一）課程設計
    （二）學生成績評價機制
    （三）教學實施案例
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《大學英語》課堂成為高校思政教育陣地的可行性研究[J]. 李月.  教育教學論壇. 2019(28)
[2]大學英語課程思政教學設計與實踐[J]. 溫偲睿,李春英.  教育現代化. 2019(19)
[3]課程思政的價值意蘊與生成路徑[J]. 邱偉光.  思想理論教育. 2017(07)
[4]用社會主義核心價值觀引領思想政治教育[J]. 熊曉梅.  中國高等教育. 2015(02)



本文編號：3039082