為探討"對比續(xù)寫"對議論文寫作的影響,本研究以兩組英語專業(yè)二年級學生為被試,每組32人,研究實驗持續(xù)14周。實驗組和控制組分別進行議論文對比續(xù)寫教學和議論文命題寫作教學。結(jié)果表明:"對比續(xù)寫"的協(xié)同效應(yīng)能夠顯著提升議論文寫作的切題性、論點的明確性、篇章的連貫性。 

【文章來源】：淮北職業(yè)技術(shù)學院學報. 2020,19(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、文獻綜述
二、研究方法
    （一）研究問題
    （二）被試
    （三）研究步驟
    （四）數(shù)據(jù)收集與分析
三、結(jié)果與討論
    （一）“對比續(xù)寫”對議論文寫作切題性的影響
    （二）“對比續(xù)寫”對議論文寫作論點明確性的影響
    （三）“對比續(xù)寫”對議論文寫作篇章連貫性的影響
    （四）“對比續(xù)寫”對議論文寫作說理透徹性的影響
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]二語習得“以寫促學”的理據(jù)及其路徑[J]. 李紹鵬,楊連瑞.  北京第二外國語學院學報. 2019(03)
[2]英語讀后對比續(xù)寫的實證研究[J]. 郭奕奕,江玲,唐毅.  東華大學學報(社會科學版). 2018(04)
[3]如何提高讀后續(xù)寫中的互動強度[J]. 王初明.  外語界. 2018(05)
[4]議論文對比續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)研究[J]. 熊淑慧.  解放軍外國語學院學報. 2018(05)
[5]協(xié)同續(xù)寫對二語寫作詞匯銜接能力發(fā)展的有效性研究[J]. 楊欣,宋彬彬.  湖北第二師范學院學報. 2018(01)
[6]外語寫作互動的語篇協(xié)同研究[J]. 繆海燕.  現(xiàn)代外語. 2017(05)
[7]從“以寫促學”到“以續(xù)促學”[J]. 王初明.  外語教學與研究. 2017(04)
[8]不同體裁讀后續(xù)寫對協(xié)同的影響差異研究[J]. 張秀芹,張倩.  外語界. 2017(03)
[9]讀后續(xù)寫任務(wù)條件對二語語法結(jié)構(gòu)習得的影響[J]. 辛聲.  現(xiàn)代外語. 2017(04)
[10]讀后續(xù)寫對二語寫作過程影響的多維分析[J]. 張曉鵬.  外語界. 2016(06)

碩士論文
[1]對比續(xù)寫對二語寫作焦慮的影響[D]. 黃靈靈.廣東外語外貿(mào)大學 2019
[2]不同體裁閱讀材料在高中讀后續(xù)寫題型中的效果差異研究[D]. 陳德翠.重慶師范大學 2018
[3]淺析“讀后續(xù)寫”中趣味性對協(xié)同的影響[D]. 薛慧航.廣東外語外貿(mào)大學 2013
[4]協(xié)同對提高二語寫作準確性的影響[D]. 肖婷.廣東外語外貿(mào)大學 2013



本文編號：3039290