現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用帶來了大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的變革。重構(gòu)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式,要遵循教育性、引導(dǎo)性、多樣性、指向性和交互性原則。教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,其關(guān)注點應(yīng)從"教師的教"轉(zhuǎn)向"學(xué)生的學(xué)",旨在最大限度地保證教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性和課堂教學(xué)的有效性。本文側(cè)重對校本特色的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式重構(gòu)的依據(jù)、原則、構(gòu)成與涵義及意義加以探討。 

【文章來源】：渤海大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2020,42(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、課堂教學(xué)模式重構(gòu)的依據(jù)
    （一）實踐依據(jù)
    （二）理論依據(jù)
        1. 建構(gòu)主義理論
        2. 任務(wù)型語言教學(xué)理論
        3. 有效教學(xué)理論
        4. 成果導(dǎo)向教育理論
三、課堂教學(xué)模式重構(gòu)的原則
四、新課堂教學(xué)模式的構(gòu)成與涵義
    （一）新課堂教學(xué)模式的構(gòu)成
    （二）新課堂教學(xué)模式的涵義
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于OBE理念的教學(xué)科研一體化探索與實踐[J]. 付瑞紅,何強(qiáng).  教學(xué)研究. 2017(03)
[3]從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 王薔.  英語教師. 2015(16)
[4]淺析任務(wù)型教學(xué)法中“任務(wù)”的概念界定[J]. 朱離杰.  城市地理. 2015(02)
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本文編號：3011015