信息時代的發(fā)展使本科院校的外語教學模式也與時俱進。多模態(tài)教學逐漸成為學術圈與課堂教學研究與實踐的熱點。文章通過問卷對125名理工科學生的外語課堂焦慮進行了研究,以考察多模態(tài)教學對學生外語課堂焦慮的影響并探究其有效的干預措施。研究表明多模態(tài)教學能夠有效緩解學生外語課堂焦慮,教師通過多元化教學手段可以有效地發(fā)揮多模態(tài)教學的優(yōu)勢。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(25)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、多模態(tài)概念及研究回顧
二、研究設計
    （一）研究對象
    （二）研究工具
    （三）研究過程
    （四）數(shù)據(jù)收集與分析
三、課程組織與教學實踐
四、結果與討論
    （一）實驗前后兩組學生外語課堂焦慮水平對比
        1. 實驗初期兩組學生外語課堂焦慮水平對比
        2. 實驗后兩組學生外語課堂焦慮水平對比
    （二）多模態(tài)教學環(huán)境下降低外語課堂焦慮的有效干預措施
五、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多模態(tài)PPT演示教學與學生學習績效的相關性研究[J]. 張征.  中國外語. 2010(03)
[2]大學英語聽力教學中元認知策略與多模態(tài)交互研究[J]. 龍宇飛,趙璞.  外語電化教學. 2009(04)
[3]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)
[4]多模態(tài)話語分析的理論基礎與研究方法[J]. 朱永生.  外語學刊. 2007(05)
[5]多媒體、多模態(tài)學習剖析[J]. 顧曰國.  外語電化教學. 2007(02)



本文編號：2991434