發(fā)布時間：2021-01-03 04:06

　　2019年4月教育部要求全面推行"新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科"建設(shè),其中的"新文科"建設(shè)強調(diào)文科與其他各學(xué)科的交叉融合。同時,全國各高校也把學(xué)術(shù)英語教學(xué)作為外語教學(xué)改革中的重點。在理工科院校的通用英語教學(xué)到學(xué)術(shù)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型中,高校英語教師遇到諸多問題,包括學(xué)術(shù)英語教師教學(xué)時產(chǎn)生的困惑、教師跨學(xué)科知識不足以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力帶來的挫敗感等。本文旨在對理工科院校學(xué)術(shù)英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題進行分析并提出對策,期望為外語教學(xué)改革轉(zhuǎn)型中的英語教師提供參考和借鑒。 

【文章來源】：英語廣場. 2020年23期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 學(xué)術(shù)英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題
    1.1 學(xué)術(shù)英語教師的困惑
    1.2 教師跨學(xué)科知識不足
    1.3 教學(xué)方法上的不斷摸索
    1.4 授課對象帶來的困惑
2 學(xué)術(shù)英語教師發(fā)展中的問題解決對策
    2.1 對于學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革的建議
    2.2 對于教師跨學(xué)科知識不足的建議
    2.3 對于學(xué)術(shù)英語教學(xué)方法的探索
    2.4 對于授課對象給教師帶來困惑的討論
3 結(jié)語



本文編號：2954280