【摘要】在教學(xué)方法上,還過多地依賴教材和PPT,以教師講解為主,盡管學(xué)生也能積極參與,如課上展示、回答問題、小組討論等。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式、教材依賴、參與過程
教學(xué)還沒有掙脫教材權(quán)威型和知識獲取型的教學(xué)理念。教師還占用著大部分的課上時間,代寫論文分析履行著“傳道、授業(yè)、解惑”之職責(zé),學(xué)生還是被動地學(xué),聽老師生動地講,對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容淺嘗輒止,不善于自主學(xué)習(xí),不能學(xué)以致用等問題較為嚴(yán)峻。
對學(xué)生的評估考核仍采取期中、期末考試、課后作業(yè)批改等傳統(tǒng)的評價方式,不利于評估和考查學(xué)生的真實(shí)水平和個體認(rèn)知差異,不利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教材以應(yīng)付考試。以上問題的存在是此次教學(xué)改革的主要動因。
我們采用MIC模式對法律英語課程教學(xué)展開了大幅度改革:教學(xué)內(nèi)容以信息為出發(fā)點(diǎn),教學(xué)的手段和方法多模態(tài)化,教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生認(rèn)知能力的動態(tài)發(fā)展。代寫論文分析我們對教學(xué)內(nèi)容按信息類別分解為語篇信息和非語篇信息。在法律英語教學(xué)中,語篇信息指教材中的語言信息,包括法律英語區(qū)別于普通英語的詞、句、篇的特征及所包含的實(shí)體性信息和程序性信息。
實(shí)體性信息包括不同法系的立法、司法、執(zhí)法、法治觀念和文化等知識性信息,如法律職業(yè)信息等;程序性信息包括如何做事的技能性信息,如如何做法官、如何做律師。非語篇信息指通過非語言手段傳遞的信息。其中,法律語篇信息尤為重要,是本課程的核心內(nèi)容。
認(rèn)知就是對信息的處理過程,包括信息的輸入、加工和輸出。語篇信息認(rèn)知可按照語篇樹狀信息結(jié)構(gòu)加以處理,如核心命題、信息發(fā)展路向、信息點(diǎn)類別、信息點(diǎn)分布、信息成分、信息的重疊與缺失等分析。非語篇信息可以通過語言描寫轉(zhuǎn)換為語篇信息加以處理和識讀。
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