本文關(guān)鍵詞：對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者中常見(jiàn)的日語(yǔ)重音的錯(cuò)誤傾向及其原因的考察

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【摘要】： 本研究以中國(guó)學(xué)習(xí)者為對(duì)象,考察了其使用日語(yǔ)重音時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向以及產(chǎn)生的原因。具體內(nèi)容由如下7個(gè)部分構(gòu)成。 第1章在闡述了研究的目的與意義后分析了先行研究。迄今為止,以中國(guó)學(xué)習(xí)者為對(duì)象對(duì)其日語(yǔ)重音的掌握狀況的研究主要是以單詞為中心進(jìn)行的。但是從日語(yǔ)重音的性質(zhì)來(lái)看,比起單詞,句節(jié)的重音更為重要,因此本文嘗試對(duì)名詞、動(dòng)詞、形容詞后續(xù)助詞、助動(dòng)詞構(gòu)成的句節(jié)重音進(jìn)行了探討。 第2章主要論述了本研究的調(diào)查方法。為了明確學(xué)習(xí)者在掌握日語(yǔ)重音時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題,筆者對(duì)大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和大連海事大學(xué)兩所大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)90名學(xué)生就129個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了錄音。此外通過(guò)選擇題的方式調(diào)查了學(xué)生對(duì)日語(yǔ)重音的意識(shí)。同時(shí)還請(qǐng)了一部分日語(yǔ)教師和以日語(yǔ)為母語(yǔ)的日本人做了協(xié)助調(diào)查。最后把這些龐大的數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行文字化處理并分析了其結(jié)果。 第3章針對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的大量錯(cuò)誤按詞性的不同,每一種詞性又按重音類型、單詞的音節(jié)數(shù)、后續(xù)附屬詞的不同分別進(jìn)行了考察。結(jié)果很明顯地出現(xiàn)了9種錯(cuò)誤傾向。 第4章從內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)方面考察了傾向產(chǎn)生的主要原因。其中內(nèi)在因素除了母語(yǔ)的干擾外,還發(fā)現(xiàn)了如重音規(guī)律方面知識(shí)的欠缺以及學(xué)習(xí)者的疏忽大意等原因。而外在因素主要是指教師的影響和教材的不完善兩個(gè)主要方面。 在第5章和第6章中,為了掌握正確的重音,筆者對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者以及日語(yǔ)重音教育提出了具體的解決方法。 第7章作為結(jié)論在總結(jié)研究結(jié)果的同時(shí)提出了本文的不足和今后的課題。 本研究如果能夠?qū)ξ覈?guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重音學(xué)習(xí),甚至日語(yǔ)重音教育的發(fā)展起到些許的幫助,筆者將深感欣慰。
【關(guān)鍵詞】：錯(cuò)誤傾向 產(chǎn)生因素 重音教育 建議
【學(xué)位授予單位】：大連海事大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 摘要5-6
• 要旨6-9
• 第1章 序論9-17
• 1.1 研究の目的と意義9-10
• 1.2 先行研究10-15
• 1.2.1 日本語(yǔ)アクセソトに關(guān)する研究10
• 1.2.2 外國(guó)人を?qū)ο螭趣工胙芯?/span>10-12
• 1.2.3 中國(guó)人を?qū)ο螭趣工胙芯?/span>12-14
• 1.2.4 アクセソト教育に關(guān)する研究14-15
• 1.3 先行研究の問(wèn)題點(diǎn)と本稿の位置づけ15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 第2章 アソケ一ト調(diào)查17-45
• 2.1 調(diào)查協(xié)力者17-18
• 2.2 稠查內(nèi)容18-20
• 2.2.1 調(diào)查1:リ一デイソゲテスト18-19
• 2.2.2 調(diào)查2:選b炇漸匹攻，
  
  本文編號(hào)：619536
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