本文關(guān)鍵詞：繪本故事說明中視點(diǎn)的一貫性，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,日語教育界比以往任何一個(gè)時(shí)期都更加提倡“自然日語”教育、“純正日語”教育。在此背景下,語言能力要求高,而也問題最多的語篇受到了前所未有的關(guān)注。在第二語言習(xí)得中,語篇(Discourse)包括書面語篇和口頭語篇。語篇能力(Discourse Competence)不僅僅是指簡(jiǎn)單的傳達(dá),更包括依照語境恰當(dāng)運(yùn)用各語法形式構(gòu)建語篇、使聽者“心領(lǐng)神會(huì)”的能力。然而,日語專業(yè)的學(xué)生,在到達(dá)上級(jí)水平之后,雖然擁有了充足的語法知識(shí)和豐富的詞匯量,但是在語篇中、特別是口頭語篇中依然會(huì)出現(xiàn)語法使用沒有錯(cuò)誤,但是在日語母語話者看來很不自然、很別扭的情況。 針對(duì)該現(xiàn)象,很多研究者先后從語言學(xué)的角度指出其問題之一是“語篇中視點(diǎn)的混亂”。并且在此觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從第二語言習(xí)得的角度作了視點(diǎn)的習(xí)得研究方面的探索。但是,其中絕大多數(shù)是圍繞書面語篇展開的,對(duì)口頭語篇的研究是鳳毛麟角。現(xiàn)有的關(guān)于口頭語篇中視點(diǎn)一貫性的研究,不僅其調(diào)查方法存在不合理部分,結(jié)論之間也存在矛盾之處,因此很難說真實(shí)反映了日語學(xué)習(xí)者在口頭語篇中視點(diǎn)的實(shí)際情況。 本論文從對(duì)先行研究的質(zhì)疑出發(fā),以探究日語母語話者和上級(jí)日語學(xué)習(xí)者口頭語篇中的視點(diǎn)的實(shí)際使用為目的,展開調(diào)查。 本論文以日語母語話者、上級(jí)在日中國(guó)留學(xué)生、上級(jí)國(guó)內(nèi)日語學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象,以口頭語篇中的視點(diǎn)一貫性為中心,通過作繪本故事說明實(shí)施調(diào)查。結(jié)果如下。1.在口頭語篇中,日語母語話者有70%的人維持了視點(diǎn)的一貫性,而國(guó)內(nèi)上級(jí)日語學(xué)習(xí)者只有20%維持了視點(diǎn)的一貫性,上級(jí)在日中國(guó)留學(xué)生均沒有維持視點(diǎn)的一貫性。換言之,日語母語話者在繪本故事說明中,傾向于從始至終把視點(diǎn)固定在主人公身上說明故事情節(jié)而日語學(xué)習(xí)者則沒有這種傾向。 而就視點(diǎn)中兩個(gè)下位概念注視點(diǎn)和視座而言,關(guān)于視座,母語話者絕大多數(shù)是固定視座而日語學(xué)習(xí)者多數(shù)是移動(dòng)視座。雖然比起在日中國(guó)留學(xué)生、國(guó)內(nèi)日語學(xué)習(xí)者中有2人是固定視座。但鑒于兩人在描述多數(shù)場(chǎng)景時(shí)都沒有使用視點(diǎn)表現(xiàn)而是采取了客觀中立的角度,所以并無法說明其視點(diǎn)使用比在日中國(guó)留學(xué)生更接近日語母語話者。而關(guān)于注視點(diǎn),所有被調(diào)查者都是移動(dòng)的。只是稍有不同的是,在注視點(diǎn)維持在主人公的平均比率上,按照母語話者,日中國(guó)留學(xué)生,國(guó)內(nèi)日語學(xué)習(xí)者的次序呈遞減狀。而且,比起母語話者,日語學(xué)習(xí)者有在復(fù)句中運(yùn)用兩個(gè)注視點(diǎn)的傾向。 就整體而言,學(xué)習(xí)者不能保持視點(diǎn)一貫性的主要原因是在多數(shù)場(chǎng)景下,他們都似乎傾向于關(guān)注施動(dòng)者,把視座置于施動(dòng)者身上而不是和母語話者一樣傾向于關(guān)注主人公,把視座固定在主人公身上。 2.在對(duì)視點(diǎn)一貫性有直接影響的視點(diǎn)表現(xiàn)的使用上,日語母語話者、上級(jí)在日中國(guó)留學(xué)生、上級(jí)國(guó)內(nèi)日語學(xué)習(xí)者三方分歧很大。首先是母語話者使用授受和移動(dòng)表現(xiàn)最多,而學(xué)習(xí)者使用感情表現(xiàn)和主觀表現(xiàn)最多。不過,母語話者使用授受和移動(dòng)表現(xiàn)是出于明示其視點(diǎn)的目的,而學(xué)習(xí)者則更多的是可能因?yàn)闆]有意識(shí)到感情表現(xiàn)和主觀表現(xiàn)的人稱限制。其次是在日中國(guó)留學(xué)生和上級(jí)國(guó)內(nèi)日語學(xué)習(xí)者都存在視點(diǎn)表現(xiàn)的不恰當(dāng)使用情況,包括視點(diǎn)混用和過剩使用及使用缺位。其結(jié)果是不僅破壞了視點(diǎn)的一貫性,還造成了說話的冗長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】：口頭語篇 故事說明 視點(diǎn)的一貫性 注視點(diǎn) 視座
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 摘要6-8
• 要旨8-11
• 序章11-14
• 第1章 先行研究14-22
• 1.1. 視點(diǎn)の捉え方について14-15
• 1.2. 談話における視點(diǎn)の一貫性について15-16
• 1.3. 視點(diǎn)の習(xí)得について16-20
• 1.4. 先行研究の問題點(diǎn)20-22
• 第2章 研究課題と研究方法22-28
• 2.1. 本稿における「視點(diǎn)」の捉え方22
• 2.2. 研究課題22-23
• 2.3. 研究方法23-24
• 2.4. 分析方法24-28
• 第3章 分析結(jié)果28-42
• 3.1. 視點(diǎn)の一貫性28-33
• 3.2. 視點(diǎn)表現(xiàn)についての分析33-40
• 3.3. まとめ40-42
• 第4章 考察42-46
• 終章 まとめ、日本藉教育への提言、今後の課題46-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 付錄52-59
• 謝辭59

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅興典;;《曇り日の塔》選譯[J];日語學(xué)習(xí)與研究;1989年06期

2 唐宇香;;論辯證思維方法在日語教學(xué)中的運(yùn)用[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年06期

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4 袁丁;;淺談日語語音的濁音化現(xiàn)象——從か、た行談起[J];成都信息工程學(xué)院學(xué)報(bào);2007年05期

5 ;《日語學(xué)習(xí)與研究》二○○七年總索引[J];日語學(xué)習(xí)與研究;2007年06期

6 關(guān)孝財(cái);;淺論日語中關(guān)于人稱代詞“我”“你”“他”的運(yùn)用[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2008年05期

7 陳s

本文編號(hào)：494304