發(fā)布時間：2023-10-12 00:56

　　「テクル」是日本人日常生活中常用的語法項目,在日文教科書中一般作為初級語法進行講解。然而,由于「テクル」有多重含義,與中文的“來”并不完全對應,并且包含著心理要素,因此對于中國日語學習者來說并非容易習得的語法項目。本研究通過問卷調查、事后采訪等方式,調查日語專業(yè)大學生「テクル」的習得情況。調查結果如下:(1)「テクル」的七個用法中,只有個別習得狀況較好,大部分用法的習得狀況較差。各用法間的習得狀況存在差異。(2)習得狀況較好的用法是“同時移動”�！耙苿臃较颉�、“繼起性移動”、“變化的體”、“非意志性事物的出現(xiàn)”的不同題目間的結果差異較大,同一用法在不同的題目背景下習得狀況有所不同。“繼續(xù)的體”與“行為方向”兩個用法,不同題目間的結果差異較小,但平均正確率相比來說仍非最高,表明存在有小部分學習者未習得的狀況。(3)習得狀況較差的「テクル」用法中最為明顯的問題是「テクル」的缺失。且并非在選擇「テイル」的基礎上不選擇「テクル」,而是單純在應該使用「テクル」的時候,不使用。通過分析,得出了以上結果產生的原因。習得狀況最好的為“同時移動”,這是「テクル」最典型的用法,另外中文中也存在對應的使用方...

【文章頁數】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
要旨
abstract
序論
    1 研究の動機
    2 論文の構成
第一章 先行研究
    1.1 「テクル」の意味分類について
    1.2 「テクル」の習得研究について
    1.3 先行研究の問題點
第二章 研究方法
    2.1 研究目的
    2.2 質問紙作成
    2.3 調査対象
    2.4 調査の手順
第三章 調査の結果
    3.1 全體的な「テクル」の習得狀況
    3.2 よく習得された意味用法
    3.3 項目內に使用のばらつきが大きい用法
        3.3.1 「移動の方向付け」
        3.3.2 「非意図事象の出現(xiàn)」
        3.3.3 「変化型アスペクト」
        3.3.4 「継起的移動」
    3.4 項目內に使用のばらつきが小さい用法
        3.4.1 「継続型アスペクト」
        3.4.2 「行為の方向付け」
    3.5 結果のまとめ
第四章 結果の分析
    4.1 よく習得された意味用法
    4.2 同一用法內の設問項目正用率にばらつきが大きい用法
    4.3 同一用法內の設問項目正用率にばらつきが小さい用法
終章まとめ
參考文獻
付録
謝辭



本文編號：3853129