日語是一門應(yīng)用型學(xué)科,注重理論知識與社會實踐的緊密結(jié)合。借助移動終端教學(xué)軟件的混合式教學(xué),彌補了傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)的多重局限,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵教師提高自身綜合素質(zhì),促進教學(xué)團隊整體水平的提高,順應(yīng)了教育信息化高速發(fā)展時代的高校日語教學(xué)改革的趨勢。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 大數(shù)據(jù)與混合式教學(xué)
    1.1 大數(shù)據(jù)
    1.2 混合式教學(xué)
2 大數(shù)據(jù)背景下的日語混合式教學(xué)的實施
    2.1 課前準(zhǔn)備階段———預(yù)習(xí)、自測
    2.2 課堂教學(xué)階段———講解、討論
    2.3 課后復(fù)習(xí)反饋階段———測試、鞏固
3 大數(shù)據(jù)背景下的日語混合式教學(xué)的效果
    3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    3.2 督促教師的教學(xué)活動
    3.3 提高教學(xué)團隊的水平
    3.4 利于實施過程性評價
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)背景下日語閱讀課程混合式教學(xué)模式改革探索[J]. 許蓓蓓.  文教資料. 2018(30)
[2]混合教學(xué)模式研究[J]. 李響,皇甫大恩.  中國教育技術(shù)裝備. 2016(24)
[3]教育大數(shù)據(jù)研究綜述[J]. 杜婧敏,方海光,李維楊,仝賽賽.  中國教育信息化. 2016(19)
[4]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2004(03)



本文編號：3677813