據(jù)國際交流基金2015年《海外日語教育機構(gòu)調(diào)查》結(jié)果顯示,雖然全世界范圍內(nèi)日語學(xué)習(xí)人數(shù)正在減少,但是海外日語教育機構(gòu)增長至16,167所,較2012年增加了 121所。日語教師總數(shù)為64,041人,與2012年相比增加了 236人。其中,中國日語教師人數(shù)為18,312人,居世界第一位。近年來,關(guān)于教師的研究表明,不同教育階段的教師均存在不同程度的焦慮現(xiàn)象（陳2007,馬2014）,尤其是剛剛就職的新手教師,與有經(jīng)驗的教師相比,其焦慮現(xiàn)象更為嚴重（陳2007）。研究發(fā)現(xiàn),新手教師在教學(xué)、師生關(guān)系、人際關(guān)系等方面存在著不同程度的焦慮現(xiàn)象（蔣2003,張2016）。教師焦慮不僅會損害教師的健康,也會對教師能力的發(fā)揮及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負面影響（楊2006）�？梢�,新手教師在適應(yīng)學(xué)校環(huán)境階段更容易出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象,面臨很多困難和挑戰(zhàn)。隨著1972年中日兩國關(guān)系的正�；�,我國基礎(chǔ)教育階段的日語學(xué)科開始發(fā)展起來。1986年4月國家發(fā)布《中華人民共和國義務(wù)教育法》以后,開始實施分別制定義務(wù)教育階段和高中階段的日語教學(xué)大綱這一制度。1996年《全日制普通高級中學(xué)日語教學(xué)大綱》出版發(fā)行。隨著時代的發(fā)展,中國基礎(chǔ)教... 

【文章來源】：北京外國語大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
謝辭
摘要
要旨
第一章 序章
第二章 先行研究
    2.1 教師不安とは
        2.1.1 不安の定義
        2.1.2 教師不安とは
    2.2 中國にぉける教師不安に関する研究
    2.3 中國にぉける新人教師不安に関する研究
    2.4 中國の中等教育にぉける石日本語教育研究
    2.5 先行研究の不足點
第三章 研究課題と研究方法
    3.1 研究課題
    3.2 研究方法
        3.2.1 ケース·スタディの定義
        3.2.2 ケース·スタディを援用する理由
    3.3 研究協(xié)力者の概要
    3.4 ィソタビュー実施の概要
    3.5 ィソタビューデータの分析方法
第四章 分析結(jié)果
    4.1 A先生のケース
        4.1.1 A先生のプロヮィール
        4.1.2 ケース內(nèi)分析
        4.1.3 A先生のケースのまとめ
    4.2 B先生のケース
        4.2.1 B先生のプロヮィール
        4.2.2 ケース內(nèi)分析
        4.2.3 B先生のケースのまとめ
    4.3 C先生のケース
        4.3.1 C先生のプロヮィール
        4.3.2 ケース內(nèi)分析
        4.3.3 C先生のケースのまとめ
第五章 綜合考察
    5.1 ヶース間分析
    5.2 中國にぉける高校の日本語教育ヘの示唆
    5.3 今後の課題
參考文獻
付錄Ⅰ
付錄Ⅱ



本文編號：3127891