對(duì)1998—2018年間的關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育研究的1 752篇CSSCI來(lái)源期刊論文計(jì)量分析表明,我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育研究取得了一定成績(jī),具有一定數(shù)量的作者群體、研究機(jī)構(gòu),研究領(lǐng)域廣泛豐富、聚焦培養(yǎng)模式研究的特點(diǎn)鮮明,研究方法主要集中在理論研究為主的定性層面上,研究主要集中在系統(tǒng)層次的宏觀研究。形成了更加注重實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)、注重立足于本土培養(yǎng)實(shí)際的探索、注重定量研究和院校經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究特點(diǎn)和未來(lái)態(tài)勢(shì);存在總體占比較小、核心作者群體和機(jī)構(gòu)數(shù)量有限、部分專業(yè)學(xué)位種類研究缺失、微觀層面的研究尚顯薄弱、定量研究方法不足等問題。建議建設(shè)專兼職研究隊(duì)伍并組建專門研究中心,加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)研究,持續(xù)提升研究的國(guó)際化水平。

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【部分圖文】：

圖3專業(yè)學(xué)位研究生教育研究關(guān)鍵詞分布圖譜

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)計(jì)量分析的重要指標(biāo)。1752篇文獻(xiàn)的5431次關(guān)鍵詞經(jīng)過(guò)合并統(tǒng)計(jì)后共有2286個(gè)關(guān)鍵詞。出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞主要有專業(yè)學(xué)位、研究生教育、培養(yǎng)模式、工程碩士、教育碩士、教育博士、專業(yè)學(xué)位研究生、課程設(shè)置、美國(guó)、專業(yè)學(xué)位研究生教育、MBA等。但由于本研究的研究主題和....

圖1本文研究設(shè)計(jì)框架圖

本研究綜合采用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，通過(guò)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)描述當(dāng)前研究的現(xiàn)狀，并結(jié)合文獻(xiàn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行客觀量化分析。以收集到的1752篇有效文獻(xiàn)作為樣本數(shù)據(jù)，建立Excel數(shù)據(jù)庫(kù)，利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也借助Citespace可視化軟件來(lái)了解并分析....

圖2專業(yè)學(xué)位研究生教育研究論文年度分布

總的來(lái)說(shuō)，一方面，研究文獻(xiàn)的進(jìn)展與我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展具有很強(qiáng)的相關(guān)性，這與學(xué)者黃寶印等對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的總體歷程和階段劃分是基本一致的。如，他將專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展劃分為兩個(gè)階段:穩(wěn)步發(fā)展、積極探索階段(1990—2008年)和快速發(fā)展、制度完善階段(2....

圖4專業(yè)學(xué)位研究生教育研究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞演變圖譜

為了更好地展示1998—2018年間關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育研究的主要熱點(diǎn)及其變遷，本研究借助Citespace可視化軟件繪制了該時(shí)間段的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞演變圖譜。見圖4�？偟膩�(lái)說(shuō)，貫穿二十余年的研究最重要的熱點(diǎn)有兩個(gè):培養(yǎng)和質(zhì)量。主要探究如何開展和開展得如何兩個(gè)基本問題，形成了兩大基本....

本文編號(hào)：3993666