發(fā)生在博物館內的親子對話反映了親子觀眾的學習過程,同時也是學習行為所產生的結果。但是當前較少有研究關注博物館中的親子觀眾對話。本文以浙江省科技館“電龍”展區(qū)為例,運用直接觀察、錄音錄像觀察、半結構式訪談、現(xiàn)場測評四種研究方法,調查由7-9歲小學低年級孩子與其父(母)組成的20組親子觀眾的參觀過程,探討在參觀科學博物館時,親子觀眾如何進行學習對話及其反映的親子觀眾的場館學習特點,并分析不同的學習對話方式其學習效果如何。結果表明:(1)多數(shù)親子觀眾采用了“家長交流,孩子交流”或者“家長控制,孩子交流”的合作商討式的對話模式。(2)親子對話的內容則主要取決于家長的對話類型,家長對話類型為控制型的親子觀眾和家長對話類型為交流型的親子觀眾關注的展覽要素有所不同,主要對話內容也存在較大差異。(3)對于擁有7-9歲小學低年級孩子的親子家庭來說,親子觀眾的學習效果也和家長的對話類型緊密相關。家長對話類型為控制型的親子觀眾,學習效果要比家長對話類型為交流型的親子觀眾更好。

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣起
    1.2 研究綜述
        1.2.1 博物館觀眾對話研究
        1.2.2 科學博物館的非正式學習和科學學習
        1.2.3 博物館親子家庭觀眾研究
        1.2.4 小結
2 研究策略與方法
    2.1 展覽選擇
    2.2 研究對象
    2.3 研究方法與程序
3 調查結果
    3.1 對話方式
        3.1.1 控制-順從
        3.1.2 控制-不反應
        3.1.3 交流-不反應
        3.1.4 控制-交流
        3.1.5 交流-交流
    3.2 對話內容
        3.2.1 對話內容的類型
        3.2.2 親子互動交流類型對對話內容的影響
    3.3 學習效果
4 討論
    4.1 親子觀眾的對話方式與對話內容
    4.2 不同對話類型親子觀眾學習效果評估
    4.3 小結
結語
參考文獻
作者簡歷



本文編號：3844063