發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 03:20

　　自1974年,Paul· Zurkowski提出了信息素養(yǎng)這一概念以來(lái),國(guó)內(nèi)外的學(xué)者掀起了對(duì)信息素養(yǎng)研究的熱潮。從研究信息素養(yǎng)的含義,信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)以及信息素養(yǎng)教育,研究對(duì)象涉及教師、學(xué)生、農(nóng)民工等各個(gè)階層,尤其以本科生信息素養(yǎng)能力研究最為廣泛,其中更多是信息素養(yǎng)理論的研究,對(duì)信息素養(yǎng)能力的實(shí)證性研究是少之又少。信息素養(yǎng)能力貫穿在人們學(xué)習(xí)、工作、生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,繼而解決問(wèn)題,并將其轉(zhuǎn)化為知識(shí),并傳播知識(shí)的過(guò)程中。信息素養(yǎng)能力包含信息意識(shí)與知識(shí)(信息基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí))、問(wèn)題分析能力、信息能力(信息檢索、信息評(píng)估、信息評(píng)價(jià)、信息活用、信息融合與傳播)以及信息倫理(信息倫理知識(shí)與信息倫理實(shí)踐)等方面。對(duì)信息素養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)是實(shí)施信息素養(yǎng)教育并提高信息素養(yǎng)能力的必經(jīng)之路。對(duì)信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的研究也曾是圖書(shū)館學(xué)界一個(gè)研究熱點(diǎn)。美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)、澳大利亞和新西蘭高校信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組(ANZIIL)、英國(guó)的國(guó)家與大學(xué)圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)(SCONUL)均先后提出了信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)體系,國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)體系提出了自己的觀(guān)點(diǎn),但卻未建立詳盡細(xì)致的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)體...

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究?jī)?nèi)容和研究方法
    1.3 研究創(chuàng)新和不足
第2章 理論和實(shí)踐研究現(xiàn)狀
    2.1 國(guó)外信息素養(yǎng)研究
        2.1.1 國(guó)外信息素養(yǎng)概述
        2.1.2 國(guó)外三大信息素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
        2.1.3 國(guó)外信息素養(yǎng)實(shí)踐
    2.2 國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究
        2.2.1 國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)概述
        2.2.2 國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.3 國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)實(shí)踐
第3章 信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建立及權(quán)重確定
    3.1 信息素養(yǎng)概述
    3.2 信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
    3.3 模糊層次分析法(FAHP)
        3.3.1 建立模糊一致矩陣
        3.3.2 建立模型求解權(quán)重
第4章 信息素養(yǎng)能力評(píng)估
    4.1 問(wèn)卷試調(diào)查與信度分析
    4.2 問(wèn)卷調(diào)查與信息素養(yǎng)能力分析
        4.2.1 信息素養(yǎng)能力基本分析
        4.2.2 信息素養(yǎng)能力整體分析
        4.2.3 信息素養(yǎng)能力對(duì)比分析
            4.2.3.1 學(xué)科與年級(jí)交叉信息素養(yǎng)能力對(duì)比分析
            4.2.3.2 性別之間信息素養(yǎng)能力對(duì)比分析
            4.2.3.3 是否發(fā)表過(guò)文獻(xiàn)之間信息素養(yǎng)能力對(duì)比分析
            4.2.3.4 是否上過(guò)檢索課之間信息素養(yǎng)能力對(duì)比分析
            4.2.3.5 不同英語(yǔ)水平之間信息素養(yǎng)能力對(duì)比分析
    4.3 本次調(diào)查存在的問(wèn)題及展望
        4.3.1 擴(kuò)大樣本范圍增加樣本數(shù)量
        4.3.2 更全面具體的設(shè)置問(wèn)題
        4.3.3 采用多種方法的調(diào)查方式
        4.3.4 進(jìn)一步發(fā)展研究
第5章 信息素養(yǎng)能力提升研究
    5.1 信息素養(yǎng)教育概述
    5.2 信息素養(yǎng)能力提升對(duì)策研究
        5.2.1 提高對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知
        5.2.2 完善教學(xué)用和服務(wù)用的信息基礎(chǔ)設(shè)施
        5.2.3 完善并進(jìn)一步推廣圖書(shū)館的信息服務(wù)
        5.2.4 完善圖書(shū)館講座的開(kāi)設(shè)和考核機(jī)制
        5.2.5 建立并完善信息素養(yǎng)教育課程體系
        5.2.6 建立“導(dǎo)師制”的本科生教育機(jī)制
第6章 結(jié)束語(yǔ)
附表：調(diào)查問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
致謝
學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表



本文編號(hào)：3806314