以哈佛大學(xué)閱讀心理學(xué)教授妮卡希爾(Jeanne Chall)的閱讀理論,解構(gòu)臺灣地區(qū)在推廣社會閱讀活動的發(fā)展脈絡(luò),可將臺灣地區(qū)社會閱讀活動的發(fā)展歷程歸納出兩階段的不同目標(biāo)對象、推廣目的及推廣方法。根據(jù)拉斯韋爾(Harold Lasswell)5W傳播理論,省思臺灣地區(qū)社會閱讀活動,進(jìn)而分析存在的問題并提出發(fā)展建議。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、臺灣社會閱讀活動發(fā)展歷程
    （一）臺灣社會閱讀活動第一階段（1982～2007)
    （二）臺灣社會閱讀活動第二階段（2007～今）
二、臺灣社會閱讀活動分析
    （一）臺灣社會閱讀活動第一階段
    （二）臺灣社會閱讀活動第二階段
三、臺灣社會閱讀活動的反思
    （一）推動者專業(yè)不足
    （二）圖書館優(yōu)質(zhì)圖書供應(yīng)不足
    （三）數(shù)字鴻溝的出現(xiàn)
    （四）缺乏對閱讀弱勢團(tuán)體的“長照系統(tǒng)”
    （五）厘清推廣閱讀的目的
四、對臺灣社會閱讀活動的建議
    （一）控制者分析：導(dǎo)讀者自己也要愛讀書
    （二）內(nèi)容分析：從量的追求轉(zhuǎn)為質(zhì)的提升
    （三）媒介分析:加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)建設(shè)，避免數(shù)字鴻溝出現(xiàn)
    （四）受眾分析:設(shè)置閱讀弱勢團(tuán)體的輔助機(jī)構(gòu)
    （五）效果分析:方法只是過程，思辨才是力量



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