發(fā)布時(shí)間：2022-09-29 20:17

　　采用文獻(xiàn)計(jì)量法,以中國知網(wǎng)中"社會科學(xué)和哲學(xué)與人文科學(xué)"期刊庫為數(shù)據(jù)來源,對近十年來公開發(fā)表的有關(guān)深度學(xué)習(xí)的核心論文,從論文數(shù)量、期刊來源、高產(chǎn)作者、高被引論文、研究主題和研究熱點(diǎn)等六個(gè)維度,定量分析了我國深度學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和特征,并提出四個(gè)結(jié)論與啟示:完善深度學(xué)習(xí)理論體系;建立深度學(xué)習(xí)核心研究團(tuán)隊(duì);加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)實(shí)證研究;關(guān)注技術(shù)支持下的深度學(xué)習(xí)研究。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 數(shù)據(jù)來源
    2.2 研究方法和工具
3 研究過程和數(shù)據(jù)分析
    3.1 從發(fā)文量看深度學(xué)習(xí)研究
    3.2 從發(fā)文期刊看深度學(xué)習(xí)研究
    3.3 從發(fā)文量及合作情況看深度學(xué)習(xí)研究
    3.4 從高被引文獻(xiàn)看深度學(xué)習(xí)研究
    3.5 從研究主題看深度學(xué)習(xí)研究
    3.6 從深度學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)分析
4 結(jié)論與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]核心素養(yǎng)的發(fā)展需要怎樣的學(xué)習(xí)方式——邁克爾·富蘭的深度學(xué)習(xí)理論與啟示[J]. 張良,楊艷輝.  比較教育研究. 2019(10)
[3]混合學(xué)習(xí)中大學(xué)生教學(xué)情境感知對深度學(xué)習(xí)的影響研究[J]. 李利,顧衛(wèi)星,葉建敏,楊帆.  中國電化教育. 2019(09)
[4]國外近十年深度學(xué)習(xí)實(shí)證研究綜述——主題、情境、方法及結(jié)果[J]. 沈霞娟,張寶輝,曾寧.  電化教育研究. 2019(05)
[5]國內(nèi)外深度學(xué)習(xí)研究主題熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢——基于共詞分析的可視化研究[J]. 遲佳蕙,李寶敏.  基礎(chǔ)教育. 2019(01)
[6]基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深度學(xué)習(xí)場域模型構(gòu)建研究[J]. 何聚厚,梁瑞娜,韓廣欣,肖鑫,梁玉帥.  電化教育研究. 2019(01)
[7]對分課堂:促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的本土新型教學(xué)模式[J]. 趙婉莉,張學(xué)新.  教育理論與實(shí)踐. 2018(20)
[8]深度學(xué)習(xí)數(shù)字化資源表征方法與開發(fā)模式[J]. 胡航,董玉琦.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(12)
[9]國外深度學(xué)習(xí)的分析視角及評價(jià)方法[J]. 戴歆紫,王祖浩.  外國教育研究. 2017(10)
[10]促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)策略[J]. 吳舉宏.  生物學(xué)教學(xué). 2017(10)



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