自2003年國內(nèi)第一篇介紹混合式學(xué)習(xí)的論文發(fā)表以來,國內(nèi)對混合式學(xué)習(xí)的研究不斷增長,發(fā)表了大量的研究成果。通過對歷年來發(fā)表在CSSCI期刊上的469篇相關(guān)文獻進行分析可以發(fā)現(xiàn),刊載混合式學(xué)習(xí)論文的期刊集中在教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育類期刊上,2017年是發(fā)表論文最多的一年,這可能與"十三五"教育規(guī)劃的發(fā)布有緊密聯(lián)系。應(yīng)用研究占據(jù)了我國混合式學(xué)習(xí)研究的大部分,但近兩年理論研究日益繁榮,跨學(xué)科多視角的研究正不斷展開。未來發(fā)表在CSSCI期刊上的論文數(shù)量或?qū)⒊掷m(xù)減少,并將愈發(fā)強調(diào)論文的理論性,教師教育將成為研究的重點。只有促進線上與線下學(xué)習(xí)的融合,才是實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。 

【文章來源】：寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2020,18(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

2014-2019發(fā)文數(shù)量

以載文數(shù)量最多的《現(xiàn)代教育技術(shù)》期刊為例，其歷年發(fā)文數(shù)量如圖2所示。自2006年刊載第一篇混合式學(xué)習(xí)論文以來，《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志保持了對該問題的持續(xù)關(guān)注，每年都有相關(guān)論文發(fā)表，但數(shù)量有所起伏，直至2016年載文數(shù)量從前一年的2篇直升至13篇，并在2017年達到頂峰。類似的情形也出現(xiàn)在其他期刊上，如載文數(shù)量分居二、三位的《中國電化教育》和《電化教育研究》發(fā)表混合式學(xué)習(xí)論文數(shù)量最多的年份也是2017年，分別有14篇和17篇，可見2017年是我國研究混合式學(xué)習(xí)的重要一年。

如果將這些論文分為理論研究、應(yīng)用研究和其他研究這三類，會發(fā)現(xiàn)應(yīng)用研究占據(jù)了絕對多數(shù)，達到了60%的比重，見圖3。所謂應(yīng)用研究，指的是以模式構(gòu)建和課程設(shè)計為主要內(nèi)容的研究成果，其中直接指明以某門課程為例的論文就有73篇。其所涵蓋的課程門類十分寬泛，一定程度上展示了混合式學(xué)習(xí)在目前教育實踐中的廣泛應(yīng)用，英語和思想政治教育是被討論最多的兩門課程，或許是因為這兩門課程混合式學(xué)習(xí)的資源相對更容易獲得，并且作為公共課更容易接受新鮮事物和進行教學(xué)改革創(chuàng)新。被歸于“其他研究”這一類的成果包括研究綜述、外國經(jīng)驗介紹、平臺建設(shè)等。除個別是對英國、德國經(jīng)驗的介紹外，大多數(shù)闡述的都是美國的做法，表明了美國在這一領(lǐng)域內(nèi)的先進性和代表性。研究綜述類的論文也不在少數(shù)，大約占據(jù)了此類論文四分之一的比例，知識圖譜是研究者們較多采用的分析方法，對混合式學(xué)習(xí)的研究熱點、現(xiàn)狀和趨勢進行了討論。但混合式學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的論文卻屈指可數(shù)，僅有汪濤等人的《新型混合學(xué)習(xí)模式下微信公眾平臺學(xué)習(xí)資源設(shè)計》、徐梅丹等人的《構(gòu)建基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)模式》以及蔣玲等人的《基于Windows Live群的混合式學(xué)習(xí)課程平臺應(yīng)用研究》等少數(shù)幾篇論文。究其原因，一方面可能是因為平臺的構(gòu)建技術(shù)性、經(jīng)驗性較強，不適合撰寫學(xué)術(shù)論文，另一方面可能是現(xiàn)有的教學(xué)平臺已經(jīng)十分豐富，對平臺本身的研究缺少足夠的創(chuàng)新性。

【參考文獻】：
期刊論文
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