研究通過運用知識圖譜軟件VOSviewer和CNKI知網在線可視化工具,以CNKI數據庫為基準,對我國2002年至今學校治理發(fā)展方面的相關文獻進行可視化分析。發(fā)現目前我國學校治理方面的研究主要呈現以下幾個特征:期刊文獻總體呈上升趨勢,尚未形成該領域核心專家群,主要學術成果來自于高等師范院校,省級課題項目基金支持較少,研究內容集中在學校類型、宏觀框架、手段措施等方面。就如何促進我國學校治理的發(fā)展,提出了繼續(xù)深化學校治理方面的研究層次,注重研究方法混合運用,促進作者和機構合作,加強學校治理理論本土化等建議。 

【文章來源】：甘肅廣播電視大學學報. 2020,30(03)

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【部分圖文】：

CNKI數據庫中“學校治理”相關文獻發(fā)文趨勢圖

圖1 CNKI數據庫中“學校治理”相關文獻發(fā)文趨勢圖二是宏觀框架方面。周彬認為學校大規(guī)模辦學成為趨勢，而原先小規(guī)模學校治理機制，如利他主義的精神等不再有效。大規(guī)模學校需要依據其特點，建立公開透明的信息平臺、尊重良性利己動機、建立學校層面的績效反饋標準、建立多層級學校主體等方式來調整組織結構[10]。褚宏啟強調學校治理是教育治理的重要組成部分，學校治理體系的建設要強調兩個方面：一是要學校自治，構建新型政校關系；二是學校分權共治，實現教師、學生、家長、社會等多元主體的民主共治[11]。華麗通過借鑒香港高校的大學章程（包括香港大學、香港中文大學、香港科技大學等），提出完善國內高校內部治理結構的途徑：一是明確政府和大學兩者之間的關系；二是確定大學內部權力的關系；三是大學內部權力的民主運行[12]。馮麗莎通過實證研究發(fā)現，影響地方高校內部治理體系建構的幾大因素為傳統(tǒng)官本位思想、對依法治校認識不足、組織結構僵化、主體意識不夠和人員信息化素質缺乏[13]。

一個領域的學術興起可能是某個新理論的誕生或是政策的導向，但其能否蓬勃發(fā)展主要依靠學界人才的持續(xù)關注度。從上述可視化結果可知，我國在“學校治理”方面的研究力量比較薄弱，尚未形成核心專家群或代表研究團隊。以范國睿教授、褚宏啟教授為代表的“學校治理”方面的專家近年來發(fā)文數量并不多，而年輕學者尚未形成格局。研究者來源單一，多以高等學校教師為主，尤其是師范院校的教師，存在基礎教育教師“缺席”的情況�；A教育作為我國教育的關鍵，其教師對“學校治理”的話語權至關重要，這直接關系到我國“學校治理”體系的全面性。此外，政府部門對“學校治理”的重視程度也直接關系到該領域未來的發(fā)展，因此相關部門應在項目基金方面給予更多的鼓勵和支持，從而推動我國教育工作者對“學校治理”研究的投入。未來還應鼓勵大、中、小教育教師積極參與“學校治理”方面的研究，充分發(fā)揮各人特長，加強作者和機構的多元合作，促進“學校治理”方面核心專家群的構建。圖4 CNKI數據庫中“學校治理”相關文獻作者合著關系圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校治理體系建設的應然與實然比較[J]. 孫長坪.  職教論壇. 2019(05)
[2]大規(guī)模學校治理機制研究[J]. 周彬.  教育發(fā)展研究. 2019(02)
[3]新媒介時代的家校關系研究——學校多元治理的視角[J]. 白蕓,孫啟艷.  教學與管理. 2018(07)
[4]教育治理現代化進程中學校治理體系變革研究——以深圳明德實驗學校為例[J]. 程紅兵.  全球教育展望. 2017(11)
[5]教育治理現代化:科學內涵、價值維度、實踐路徑[J]. 劉冬冬,張新平.  現代教育管理. 2017(07)
[6]教育治理現代化研究熱點及政策演進——基于SATI的可視化分析[J]. 朱皆笑.  教育科學研究. 2017(03)
[7]全媒體時代學校治理的路徑選擇[J]. 李金星,趙敏.  教育科學研究. 2016(08)
[8]基于數據的學校治理什么樣[J]. 范國睿.  中國民族教育. 2016(06)
[9]參與式治理、社會文化與學校的教育績效——基于PISA數據的東亞國家學校治理差異研究[J]. 解洪濤,李潔,陳利偉.  清華大學教育研究. 2015(02)
[10]推進學校治理能力現代化:意義、重心與路徑[J]. 張樂天.  復旦教育論壇. 2014(06)

碩士論文
[1]美國弗吉尼亞大學學院治理研究[D]. 郭文娟.遼寧師范大學 2019
[2]香港地區(qū)一流高校內部治理結構研究[D]. 華麗.江蘇大學 2019
[3]整體性治理視閾下地方高校內部治理體系現代化研究[D]. 馮麗莎.南華大學 2019
[4]美國密歇根州立大學教師參與學校共同治理的個案研究[D]. 趙彩霖.西南大學 2019



本文編號：3577524