少兒圖書分級(jí)閱讀作為一種以兒童為中心的"兒童本位"的閱讀策略,符合因材施教的實(shí)施原則,具有深厚的理論基礎(chǔ)。目前,我國(guó)分級(jí)閱讀的體系還沒有完全建立,少兒圖書分級(jí)閱讀指導(dǎo)整體還處于探索階段。且少兒圖書分級(jí)閱讀存在理念認(rèn)知不全、體系不完善、表意語系的分級(jí)難度大、發(fā)展合力尚未形成等難題。提出了公共圖書館分級(jí)閱讀推廣方略:明確分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的制度原則、樹立正確的分級(jí)閱讀理念、推動(dòng)建立完善的分級(jí)閱讀體系、創(chuàng)新館藏組織形式與閱讀推廣方式。 

【文章來源】：圖書館研究與工作. 2020,(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 少兒圖書分級(jí)閱讀的理論依據(jù)
    1.1 一切從兒童出發(fā)的人本主義內(nèi)涵
    1.2 因材施教的實(shí)施原則
2 少兒圖書分級(jí)閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀
    2.1 港臺(tái)地區(qū)起步較早,已取得顯著成效
    2.2 大陸地區(qū)起步較晚,尚處于探索階段
3 少兒圖書分級(jí)閱讀的困境與難度
    3.1 分級(jí)閱讀的理念認(rèn)知不完全
    3.2 分級(jí)閱讀的體系還不完善
    3.3 表意語系特殊性帶來的分級(jí)難度
    3.4 分級(jí)閱讀的發(fā)展沒有形成自上而下的合力
4 公共圖書館分級(jí)閱讀推廣方略
    4.1 明確分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的制定原則
    4.2 樹立正確的分級(jí)閱讀理念
    4.3 推動(dòng)建立完善的分級(jí)閱讀體系
    4.4 創(chuàng)新館藏組織形式與閱讀推廣方式
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]考拉閱讀:做國(guó)內(nèi)首個(gè)中文分級(jí)閱讀系統(tǒng)[J]. 李秀琴.  風(fēng)流一代. 2018(03)
[2]漢語兒童閱讀分級(jí)與西方閱讀分級(jí)的差異研究[J]. 萬宇,朱穎華.  圖書館雜志. 2016(05)
[3]孔子“因材施教”思想的演進(jìn)及其啟示[J]. 洪雪瓊,胡敬爽,張銳.  高教論壇. 2011(03)
[4]兒童圖書“分級(jí)閱讀”在我國(guó)的生存現(xiàn)狀與問題研究[J]. 詹莉波,尤建忠.  中國(guó)圖書評(píng)論. 2010(06)
[5]香港兒童青少年閱讀研究與推廣[J]. 王文靜,周晶晶,杜霞.  教育科學(xué). 2010(01)
[6]新世紀(jì)中國(guó)分級(jí)閱讀的思考與對(duì)策[J]. 王泉根.  中國(guó)圖書評(píng)論. 2009(09)
[7]漢字認(rèn)知研究評(píng)述[J]. 陳潔.  應(yīng)用心理學(xué). 1988(02)



本文編號(hào)：3429217