文章從標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)制訂事項(xiàng)兩大方面對(duì)國(guó)際圖聯(lián)IFLA標(biāo)準(zhǔn)、美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)ALA標(biāo)準(zhǔn)、英國(guó)高等教育質(zhì)量保證局QAA制訂的一系列標(biāo)準(zhǔn)、英國(guó)圖書(shū)館與信息專業(yè)學(xué)會(huì)CILIP制訂的標(biāo)準(zhǔn)、我國(guó)教育部與學(xué)位研究中心評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)中心的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析,探求幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的同異,提出建立我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的建議和原則,提供相關(guān)研究做借鑒。本文共六章：第一章引言部分主要闡釋了本研究的選題緣由、研究現(xiàn)狀、研究方法以及本文的創(chuàng)新之處。第二章詳細(xì)闡述了選定比較對(duì)象的原則,和典型標(biāo)準(zhǔn)的確定,并介紹了各國(guó)的評(píng)估機(jī)制,為后續(xù)研究做鋪墊。第三章,用比較法對(duì)選定的幾個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制訂的事項(xiàng)進(jìn)行比較分析,包括標(biāo)準(zhǔn)制訂的主體、評(píng)估目的的比較、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施特定的比較、評(píng)估對(duì)象和范圍的比較、標(biāo)準(zhǔn)特性的比較。第四章是本文的主要內(nèi)容,從標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容方面,闡釋了幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的異同,我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)由于是綜合性評(píng)估和國(guó)外的專業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)存在差異。第五章首先分析了我國(guó)圖書(shū)館學(xué)碩士研究生的現(xiàn)狀,指出我國(guó)圖書(shū)館學(xué)碩士研究生教育重理論研究,應(yīng)用技術(shù)研究不足,并提出建立我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的建議和原則。第六章是結(jié)束語(yǔ),對(duì)全文進(jìn)行了歸納和總... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究的目的和意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
    1.4 文章的新意
第2章 比較對(duì)象的確定及評(píng)估機(jī)制的分析
    2.1 確定的原則
    2.2 比較對(duì)象的選取
        2.2.1 國(guó)際圖聯(lián)IFLA的《圖書(shū)館與信息專業(yè)人員教育指南》
        2.2.2 美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的《圖書(shū)館與信息研究碩士課程認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》
        2.2.3 英國(guó)的圖書(shū)館學(xué)QAA標(biāo)準(zhǔn)和CILIP課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.4 我國(guó)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.5 中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)
    2.3 評(píng)估機(jī)制的分析
        2.3.1 國(guó)際圖聯(lián)IFLA
        2.3.2 美國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估的認(rèn)證機(jī)制
        2.3.3 英國(guó)高等教育質(zhì)量的自我約束為主,內(nèi)外結(jié)合的保證機(jī)制
        2.3.4 中國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估
第3章 標(biāo)準(zhǔn)制訂事項(xiàng)的比較
    3.1 標(biāo)準(zhǔn)制訂主體的比較
    3.2 評(píng)估目的比較
    3.3 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的比較
    3.4 評(píng)估對(duì)象和范圍的比較
    3.5 標(biāo)準(zhǔn)特性的比較
        3.5.1 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的比較
        3.5.2 標(biāo)準(zhǔn)類型的比較
第4章 標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的比較及個(gè)案分析
    4.1 標(biāo)準(zhǔn)宗旨的比較
    4.2 內(nèi)容體系的比較
    4.3 課程比較
        4.3.1 課程內(nèi)容的比較
        4.3.2 課程設(shè)置形式的比較
    4.4 教育支持的比較
        4.4.1 在師資方面
        4.4.2 在學(xué)生幫助方面
        4.4.3 在管理和財(cái)政支持方面
        4.4.4 在教學(xué)資源和設(shè)備方面
    4.5 學(xué)生要求的比較
    4.6 英國(guó)倫敦大學(xué)圖書(shū)館學(xué)研究生教育質(zhì)量評(píng)估個(gè)案分析
        4.6.1 課程要求方面
        4.6.2 教育支持方面
        4.6.3 學(xué)生要求方面
第5章 構(gòu)建我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的建議
    5.1 我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生教育質(zhì)量基本狀況
        5.1.1 圖書(shū)館學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的分析
        5.1.2 圖書(shū)館工作人員專業(yè)知識(shí)需求分析
        5.1.3 圖書(shū)館學(xué)專業(yè)核心課程的設(shè)置分析
    5.2 河北大學(xué)圖書(shū)館學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案的個(gè)案分析
    5.3 具體建議
        5.3.1 建立我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
        5.3.2 建立與學(xué)校教育目標(biāo)一致的多元化評(píng)估指標(biāo)體系
        5.3.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)踐需求為依據(jù),評(píng)估結(jié)果與學(xué)校利益結(jié)合
        5.3.4 評(píng)估模式和評(píng)估機(jī)構(gòu)的多元化發(fā)展
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
碩士在讀期間發(fā)表的論文
致謝



本文編號(hào)：3346974