文章從標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)制訂事項(xiàng)兩大方面對國際圖聯(lián)IFLA標(biāo)準(zhǔn)、美國圖書館協(xié)會ALA標(biāo)準(zhǔn)、英國高等教育質(zhì)量保證局QAA制訂的一系列標(biāo)準(zhǔn)、英國圖書館與信息專業(yè)學(xué)會CILIP制訂的標(biāo)準(zhǔn)、我國教育部與學(xué)位研究中心評估標(biāo)準(zhǔn)和中國科學(xué)評價(jià)中心的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析,探求幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的同異,提出建立我國圖書館學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的建議和原則,提供相關(guān)研究做借鑒。本文共六章：第一章引言部分主要闡釋了本研究的選題緣由、研究現(xiàn)狀、研究方法以及本文的創(chuàng)新之處。第二章詳細(xì)闡述了選定比較對象的原則,和典型標(biāo)準(zhǔn)的確定,并介紹了各國的評估機(jī)制,為后續(xù)研究做鋪墊。第三章,用比較法對選定的幾個(gè)評估標(biāo)準(zhǔn)制訂的事項(xiàng)進(jìn)行比較分析,包括標(biāo)準(zhǔn)制訂的主體、評估目的的比較、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施特定的比較、評估對象和范圍的比較、標(biāo)準(zhǔn)特性的比較。第四章是本文的主要內(nèi)容,從標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容方面,闡釋了幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的異同,我國標(biāo)準(zhǔn)由于是綜合性評估和國外的專業(yè)教育評估標(biāo)準(zhǔn)存在差異。第五章首先分析了我國圖書館學(xué)碩士研究生的現(xiàn)狀,指出我國圖書館學(xué)碩士研究生教育重理論研究,應(yīng)用技術(shù)研究不足,并提出建立我國圖書館學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的建議和原則。第六章是結(jié)束語,對全文進(jìn)行了歸納和總... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究的目的和意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
    1.4 文章的新意
第2章 比較對象的確定及評估機(jī)制的分析
    2.1 確定的原則
    2.2 比較對象的選取
        2.2.1 國際圖聯(lián)IFLA的《圖書館與信息專業(yè)人員教育指南》
        2.2.2 美國圖書館協(xié)會的《圖書館與信息研究碩士課程認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》
        2.2.3 英國的圖書館學(xué)QAA標(biāo)準(zhǔn)和CILIP課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.4 我國教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.5 中國科學(xué)評價(jià)研究中心評估體系標(biāo)準(zhǔn)
    2.3 評估機(jī)制的分析
        2.3.1 國際圖聯(lián)IFLA
        2.3.2 美國高等教育質(zhì)量評估的認(rèn)證機(jī)制
        2.3.3 英國高等教育質(zhì)量的自我約束為主,內(nèi)外結(jié)合的保證機(jī)制
        2.3.4 中國高等教育質(zhì)量評估
第3章 標(biāo)準(zhǔn)制訂事項(xiàng)的比較
    3.1 標(biāo)準(zhǔn)制訂主體的比較
    3.2 評估目的比較
    3.3 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的比較
    3.4 評估對象和范圍的比較
    3.5 標(biāo)準(zhǔn)特性的比較
        3.5.1 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的比較
        3.5.2 標(biāo)準(zhǔn)類型的比較
第4章 標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的比較及個(gè)案分析
    4.1 標(biāo)準(zhǔn)宗旨的比較
    4.2 內(nèi)容體系的比較
    4.3 課程比較
        4.3.1 課程內(nèi)容的比較
        4.3.2 課程設(shè)置形式的比較
    4.4 教育支持的比較
        4.4.1 在師資方面
        4.4.2 在學(xué)生幫助方面
        4.4.3 在管理和財(cái)政支持方面
        4.4.4 在教學(xué)資源和設(shè)備方面
    4.5 學(xué)生要求的比較
    4.6 英國倫敦大學(xué)圖書館學(xué)研究生教育質(zhì)量評估個(gè)案分析
        4.6.1 課程要求方面
        4.6.2 教育支持方面
        4.6.3 學(xué)生要求方面
第5章 構(gòu)建我國圖書館學(xué)研究生教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的建議
    5.1 我國圖書館學(xué)研究生教育質(zhì)量基本狀況
        5.1.1 圖書館學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的分析
        5.1.2 圖書館工作人員專業(yè)知識需求分析
        5.1.3 圖書館學(xué)專業(yè)核心課程的設(shè)置分析
    5.2 河北大學(xué)圖書館學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案的個(gè)案分析
    5.3 具體建議
        5.3.1 建立我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)
        5.3.2 建立與學(xué)校教育目標(biāo)一致的多元化評估指標(biāo)體系
        5.3.3 評估標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)踐需求為依據(jù),評估結(jié)果與學(xué)校利益結(jié)合
        5.3.4 評估模式和評估機(jī)構(gòu)的多元化發(fā)展
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
碩士在讀期間發(fā)表的論文
致謝



本文編號：3346974