圖書館是學校的文獻信息資源中心,是為教職員工提供教學和科學研究服務的學術性機構(gòu),同時,也是為學生提供知識的服務性機構(gòu)。如何為學生提供個性化知識服務是一個重要研究議題。本文初步梳理了國內(nèi)外成功的圖書館個性化知識服務的案例;其次,基于知識服務和個性化服務的內(nèi)在聯(lián)系,將個性化知識服務作為切入點,用知識服務的基本理念研究指導個性化服務的開展方向;同時,對浙江特殊教育職業(yè)學院聽障生的用戶需求進行調(diào)查分析;再次,針對以上的調(diào)查和分析構(gòu)建符合特殊教育學校的圖書館個性化知識服務體系并進行全面的實踐;最后在為聽障生提供個性化知識服務的實踐中得到相應的反饋和評價,從而完善和豐富圖書館個性化知識服務體系,進一步提高圖書館特色服務和特殊職業(yè)學院的教學能力,滿足聽障生的學業(yè)要求和提升浙江省特殊教育的個性化發(fā)展水平,以促進教育公平。 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學浙江省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路流程圖

論文整體框架

5 面向聽障學生的圖書館個性化知識服務體系構(gòu)建與實施圖書館個性化知識服務是以用戶為中心，圖書館的個性化知識服務館員將一些潛在 的隱性知識通過自身的素養(yǎng)轉(zhuǎn)換成顯性知識，反饋給用戶其需要的知識，也是對知識的一種再創(chuàng)新[38]。而個性化知識服務的目標就是滿足特定用戶在特定時期所需要的特定信息知識和服務，有效支持知識應用和知識創(chuàng)新[39]。因此，作為知識傳播的重要陣地－特殊學校圖書館，需要根據(jù)聽障生的信息需求，構(gòu)建個性化知識服務體系，為這類群體提供更好的服務和幫助，達到他們的滿意度。5.1 特殊教育圖書館個性化知識服務系統(tǒng)總體框架圖書館的知識服務包括知識服務系統(tǒng)和服務作業(yè)流程兩大部分。而完善知識服務作業(yè)流程首先需要建立基本的知識服務系統(tǒng)。圖書館個性化知識服務系統(tǒng)包含多方面的要素，主要包括個性化知識服務的用戶、個性化知識服務的服務者，個性化知識服務平臺、個性化知識庫。詳見圖 5-1

【參考文獻】：
期刊論文
[1]日本國立國會圖書館殘障讀者服務的現(xiàn)狀及啟示[J]. 劉博涵,劉弘毅,王薇.  山東圖書館學刊. 2016(05)
[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中期評估特殊教育專題評估報告(摘要)[J].   現(xiàn)代特殊教育. 2015(23)
[3]圖書館個性化知識服務研究綜述[J]. 李守宏.  蘭臺世界. 2015(29)
[4]浙江省殘疾人中等職業(yè)教育辦學現(xiàn)狀及對策[J]. 許保生,張帆.  綏化學院學報. 2015(04)
[5]交互設計:從物理邏輯到行為邏輯[J]. 辛向陽.  裝飾. 2015(01)
[6]以深化課改為重點提升特殊教育質(zhì)量[J]. 顧定倩.  中國特殊教育. 2014(02)
[7]圖書館知識服務探析[J]. 賈玲.  情報資料工作. 2013(02)
[8]數(shù)字圖書館知識服務能力理論與實證研究[J]. 劉佳,李賀.  情報理論與實踐. 2012(09)
[9]高校圖書館個性化知識服務探析[J]. 王化民.  漯河職業(yè)技術學院學報. 2012(05)
[10]全媒體時代的公共圖書館服務及其對圖情教育的啟示[J]. 王世偉.  圖書情報工作. 2010(21)

博士論文
[1]學科館員與大學圖書館知識服務研究[D]. 王強.吉林大學 2010

碩士論文
[1]基于知識管理的圖書館個性化知識服務模式研究[D]. 劉璐.遼寧師范大學 2015
[2]基于用戶信息行為的個性化知識服務研究[D]. 孫丹.華中師范大學 2012
[3]數(shù)字圖書館的個性化知識服務研究[D]. 劉璇.遼寧師范大學 2007
[4]面向用戶的圖書館知識服務研究[D]. 王蕾.河北大學 2006



本文編號：3294219