留守兒童閱讀能力的提高已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的問題。文章從文化扶貧的角度分析留守兒童閱讀現(xiàn)狀,從閱讀環(huán)境、閱讀資源、閱讀意愿3個(gè)方面解析當(dāng)前留守兒童閱讀現(xiàn)狀。最后結(jié)合閱讀服務(wù)供給現(xiàn)狀,提出了開展分級(jí)閱讀、營造家庭閱讀氛圍、融入地方民族文化等元素是提升留守兒童閱讀服務(wù)的有效途徑。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 留守兒童的閱讀現(xiàn)狀
    1.1 閱讀基礎(chǔ)設(shè)施差
    1.2 閱讀資源匱乏，種類單一
    1.3 監(jiān)護(hù)人對(duì)閱讀重視程度不夠
    1.4 主動(dòng)閱讀意愿不強(qiáng)
2 留守兒童閱讀推廣服務(wù)的策略
    2.1 留守兒童閱讀服務(wù)過程中應(yīng)重視分級(jí)閱讀
    2.2 留守兒童閱讀服務(wù)過程中要注重家庭閱讀氛圍的培養(yǎng)
    2.3 留守兒童閱讀服務(wù)過程中要融入地方民族文化
3 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]分級(jí)閱讀在少兒閱讀中的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 張雅妮.  圖書館理論與實(shí)踐. 2018(12)
[2]文化傳播視角下的民族文獻(xiàn)閱讀推廣[J]. 李蕊.  河南圖書館學(xué)刊. 2018(07)
[3]首個(gè)“鄉(xiāng)村兒童閱讀報(bào)告”發(fā)布 聚焦中西部貧困農(nóng)村兒童閱讀現(xiàn)狀[J].   西域圖書館論壇. 2018(02)
[4]少年兒童分級(jí)閱讀及其研究[J]. 白冰.  出版發(fā)行研究. 2009(09)



本文編號(hào)：3113900