情報(bào)學(xué)碩士研究生教育是培養(yǎng)高層次情報(bào)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,我國(guó)的情報(bào)學(xué)碩士研究生教育取得了一定的成績(jī),但隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)對(duì)信息服務(wù)人才需求的變化,情報(bào)學(xué)教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),如何構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的情報(bào)學(xué)碩士研究生教育體系、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高層次情報(bào)人才已引起學(xué)界和業(yè)界的共同關(guān)注。本文采用比較研究法,探尋中美兩國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的差異,進(jìn)而提出建議,以期對(duì)我國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生教育在大數(shù)據(jù)環(huán)境下更好發(fā)展和深化理論研究有所裨益。美國(guó)的情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)起步早,教育水平比較發(fā)達(dá),教學(xué)體系比較完善,因此美國(guó)的情報(bào)學(xué)碩士研究生教育對(duì)我國(guó)具有很大的借鑒作用。本文從中美兩國(guó)分別選取了59和51家情報(bào)學(xué)碩士培養(yǎng)機(jī)構(gòu),從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置和社會(huì)需求四個(gè)方面呈現(xiàn)中美情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的現(xiàn)狀,并比較分析兩國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生教育在這些方面的差異。比較結(jié)果顯示,我國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生教育存在以下問(wèn)題:培養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)、缺乏特色;培養(yǎng)方向集中在信息檢索、信息資源管理等傳統(tǒng)方向,而近年來(lái)新興的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等并未被及時(shí)納入培養(yǎng)方向中;課程設(shè)置存在重理論、輕實(shí)踐... 

【文章來(lái)源】：鄭州大學(xué)河南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

我國(guó)培養(yǎng)單位院系分布情況

美國(guó)培養(yǎng)單位院系分布情況

某一職位的技能。相對(duì)而言，美國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)較為具體，我國(guó)培養(yǎng)單位需要根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)校實(shí)際情況設(shè)定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。3.2 培養(yǎng)方向培養(yǎng)單位通常是依據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)與師資情況設(shè)置培養(yǎng)方向，因此我們可以通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方向的挖掘，分析情報(bào)學(xué)的熱門(mén)培養(yǎng)方向。3.2.1 我國(guó)培養(yǎng)方向筆者整理我國(guó) 59 家培養(yǎng)單位設(shè)置的培養(yǎng)方向數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)有 17 個(gè)培養(yǎng)單位不區(qū)分培養(yǎng)方向，一些培養(yǎng)單位設(shè)置的培養(yǎng)方向是復(fù)合型的，如知識(shí)管理與競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、信息資源管理與知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，對(duì)這類(lèi)研究方向進(jìn)行拆分后統(tǒng)計(jì)共得到 269 個(gè)培養(yǎng)方向。利用 Gephi 軟件，選擇 Yifan Hu 布局，去掉無(wú)關(guān)邊緣節(jié)點(diǎn)，保留中心地帶，所得可視化結(jié)果如圖 3.1 所示。圖 3.1 中各節(jié)點(diǎn)是培養(yǎng)方向，邊代表各節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系，邊越粗表示該方向與其它方向的關(guān)系越密切。

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3094376