【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和智慧教育概念的普及,相關(guān)教育學(xué)基礎(chǔ)理論和教育應(yīng)用方式也在緊隨科技的腳步進(jìn)行全面發(fā)展和創(chuàng)新,學(xué)科內(nèi)容日漸多元,知識(shí)結(jié)構(gòu)日漸復(fù)雜,研究學(xué)者日益增多,隨之產(chǎn)生的教育應(yīng)用型資源和教育研究型資源都在日益增加。教育技術(shù)學(xué)科作為教育和技術(shù)的完美結(jié)合,對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展具有前瞻性的指導(dǎo)意義。同時(shí),教育技術(shù)研究文獻(xiàn)是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的最新反映。其文獻(xiàn)數(shù)量日漸增多,文獻(xiàn)之間的聯(lián)系也越來越密切,因此,對(duì)教育技術(shù)文獻(xiàn)資源的量化研究有助于從整體上把握學(xué)科主體結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò),推進(jìn)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新。本文的主要研究?jī)?nèi)容如下:(1)目標(biāo)數(shù)據(jù)的采集和預(yù)處理。首先檢索CSSCI數(shù)據(jù)庫,采集原始文獻(xiàn)信息共4038篇。其次進(jìn)行去重處理和格式轉(zhuǎn)換,得到可用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)共計(jì)2452篇。最后對(duì)全部可用數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特征進(jìn)行分析,對(duì)不同的知識(shí)圖譜進(jìn)行不同的二次處理,構(gòu)造分別針對(duì)關(guān)鍵詞、作者、引文的網(wǎng)絡(luò)圖譜的不同特定數(shù)據(jù)集,并證明構(gòu)造特定數(shù)據(jù)集的必要性。(2)教育技術(shù)文獻(xiàn)研究熱點(diǎn)分析。詳細(xì)闡述了關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的構(gòu)建過程:根據(jù)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次構(gòu)造共詞矩陣、利用尋徑網(wǎng)絡(luò)算法構(gòu)造關(guān)鍵詞共現(xiàn)加權(quán)矩陣和圖譜精簡(jiǎn),結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)文獻(xiàn)的熱點(diǎn)主題,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證,證明本實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可用性。(3)教育技術(shù)文獻(xiàn)知識(shí)基礎(chǔ)分析。利用文獻(xiàn)間引用關(guān)系,構(gòu)建作者共被引圖譜和文獻(xiàn)共被引圖譜。根據(jù)共引頻次構(gòu)造作者(文獻(xiàn))共被引矩陣,根據(jù)尋徑網(wǎng)絡(luò)算法構(gòu)造作者(文獻(xiàn))共被引加權(quán)矩陣和圖譜精簡(jiǎn),結(jié)合被引頻次和中心性分析教育技術(shù)領(lǐng)域研究的知識(shí)基礎(chǔ),挖掘教育技術(shù)領(lǐng)域的核心作者和高質(zhì)量的基礎(chǔ)文獻(xiàn),并通過二次檢索驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。本文研究的最終目的一方面是探索知識(shí)圖譜的構(gòu)建原理及構(gòu)建過程,通過實(shí)證分析,嘗試在CiteSpace構(gòu)建知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)上做相應(yīng)改進(jìn)。另一方面是通過對(duì)已有研究進(jìn)行梳理,使后續(xù)研究者能較快地把握教育技術(shù)研究?jī)?nèi)容、研究方向和研究熱點(diǎn),并挖掘教育技術(shù)領(lǐng)域有影響力的作者和高質(zhì)量的基礎(chǔ)文獻(xiàn),為今后教育技術(shù)學(xué)研究和教育技術(shù)資源的開發(fā)提供有力依據(jù)和學(xué)術(shù)參考,從而推進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用創(chuàng)新。
【圖文】：

研究背景和意義逡逑１研究背景逡逑在飛速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等高新技術(shù)給教育行展帶來了新機(jī)遇，帶動(dòng)了整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)的變革�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)１－２０２０年）》明確闡述了信息技術(shù)在教育發(fā)展中的重要作用，并從國(guó)家層面規(guī)劃十年內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展目標(biāo)的整體工作進(jìn)展和安排ｍ。其中，為人所熟知的移動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧校園等己得到了更好更快的發(fā)展［２］。逡逑與此同時(shí)，研宄人員不斷增多，研宄領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，使得研宄文獻(xiàn)產(chǎn)出量達(dá)到海［３１邋ＣＮＫＩ檢索近十年“教育技術(shù)”為研宄主題的文獻(xiàn)數(shù)量的變化趨勢(shì)情況如圖１－。逡逑

其相關(guān)的研宄文獻(xiàn)也逐年遞增，如圖１－２所示。逡逑２００８－２０１７年ＣＮＫＩ檢索主題為“知識(shí)圖譜”的文獻(xiàn)逡逑篇數(shù)逡逑９１８逡逑佫文獻(xiàn)篇數(shù)邐■逡逑７０４邋９逡逑，＾邋＾邋１１Ｈ１１逡逑２００８邐２００９邐２０１０邐２０１１邐２０１２邐２０１３邐２０１４邐２０１５邐２０１６邐２０１７逡逑圖１－２檢索主題為“知識(shí)圖譜”的文獻(xiàn)研究情況逡逑對(duì)于后續(xù)的教育技術(shù)研究者來說，如果將已有文獻(xiàn)重新閱讀一遍，可行性低且不利逡逑于知識(shí)創(chuàng)新。這就需要在一定階段，對(duì)己有研宄進(jìn)行梳理、匯總和分析，有利于研宄者逡逑較快地把握研究?jī)?nèi)容、研宄方向、研宄熱點(diǎn)、研宄空白和研宄趨勢(shì)，，從而推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。逡逑１．１．２研究意義逡逑雖然教育技術(shù)和知識(shí)圖譜的研宄逐年增加，但將知識(shí)圖譜應(yīng)用到教育技術(shù)領(lǐng)域的研逡逑究卻相對(duì)較少，如圖１－３所不：逡逑２００８－２０１７年ＣＮＫＩ檢索主題為“教育技術(shù)知識(shí)圖逡逑譜”的文獻(xiàn)篇數(shù)逡逑篇文獻(xiàn)篇數(shù)逡逑５逡逑４邐４邐４邐４逡逑’邋Ｉ。｜邋｜逡逑２００８邐２００９邐２０１０邐２０１１邐２０１２邐２０１３邐２０１４邐２０１５邐２０１６邐２０１７逡逑圖丨－３檢索主楲為“教育技木知識(shí)圖譜”的文獻(xiàn)研究情況逡逑所以，本文將對(duì)教育技術(shù)相關(guān)資源進(jìn)行分析，并匥于知識(shí)圖譜技術(shù)直觀、簡(jiǎn)潔的呈逡逑現(xiàn)結(jié)果
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G40-057;G353.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2590129