本文關(guān)鍵詞：博物館教育中的非正式學習環(huán)境模型構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著終身教育理念的提出，越來越多的人開始關(guān)注自身學習能力的提高，非正式學習成為促進終身教育發(fā)展的重要方式。博物館教育作為非正式教育的重要組成部分，特別是我國實行免費開放政策以來，其參觀人數(shù)逐漸增多，頗受觀眾的喜愛與青睞，尤其是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的支持下，，虛擬博物館將更多展品呈現(xiàn)在觀眾面前，方便了人們不受時間地域的限制即可享受精神文化大餐。 本研究選取博物館作為非正式學習環(huán)境，以此為平臺研究當前博物館教育如何更有效地為參觀者提供一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。首先對國內(nèi)外博物館教育、非正式學習以及學習環(huán)境進行了文獻梳理和分析，以活動理論、情境認知理論和分布式認知理論等新的學習環(huán)境理論為指導，進行模型的構(gòu)建。其次，使用問卷調(diào)查法與訪談法對實體博物館與虛擬博物館的參觀人員和工作人員進行調(diào)研，從而提取出博物館教育中非正式學習環(huán)境的核心要素，該模型以非正式學習者為中心，通過興趣激發(fā)、深入?yún)⑴c、內(nèi)化知識三個過程，在實體館與虛擬館的情境認知中形成學習共同體，從而構(gòu)建共同體文化。著重從非正式學習者、虛實結(jié)合的博物館情境、學習內(nèi)容、學習支架和學習共同體五方面來詳細闡述各個要素功能以及彼此間的相互作用。最后以山西博物院臨時展覽北美洲原住民藝術(shù)展為例，以特定的群體為研究對象，分析了博物館在展覽前的宣傳活動、展覽中的教育活動與展覽后的輔助活動，同時對參觀者的評價與反饋進行分析與探討，提出博物館不僅要注重陳列，而且要將觀眾分層，為每一類群體設計合適的內(nèi)容，從而讓更多的觀眾參與到博物館的非正式學習中。 本研究通過將構(gòu)建的博物館非正式學習環(huán)境模型應用于具體的博物館中，為我們其他的非正式學習環(huán)境構(gòu)建提供一種全新的視角，即將現(xiàn)實的學習環(huán)境與網(wǎng)絡的學習環(huán)境結(jié)合，將非正式學習與正式學習融合，以促進學習效果、效率、效益的最大化，為構(gòu)建終身學習體系提供一種思路。
【關(guān)鍵詞】：博物館教育 非正式學習 學習環(huán)境 模型構(gòu)建
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G266
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 研究背景9
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究目的與意義13-14
• 1.3.1 研究目的13-14
• 1.3.2 研究意義14
• 1.4 研究內(nèi)容與方法14-15
• 1.4.1 研究內(nèi)容14-15
• 1.4.2 研究方法15
• 1.5 論文框架15-17
• 2 概念界定17-19
• 2.1 博物館17
• 2.2 學習環(huán)境17-18
• 2.3 非正式學習18-19
• 3 理論基礎19-21
• 3.1 活動理論19
• 3.2 情境認知理論19-20
• 3.3 分布式認知20-21
• 4 博物館教育中非正式學習環(huán)境現(xiàn)狀分析21-31
• 4.1 調(diào)查目標與對象21
• 4.1.1 調(diào)查目標21
• 4.1.2 調(diào)查對象21
• 4.2 實施過程21-22
• 4.3 數(shù)據(jù)分析22-28
• 4.3.1 基本信息分析22
• 4.3.2 博物館場景中教育活動現(xiàn)狀調(diào)查22-23
• 4.3.3 實體博物館教育環(huán)境現(xiàn)狀23-25
• 4.3.4 參觀虛擬博物館現(xiàn)狀調(diào)研25-27
• 4.3.5 訪談分析27-28
• 4.4 結(jié)果分析28-31
• 5 博物館教育中的非正式學習環(huán)境模型構(gòu)建31-41
• 5.1 非正式學習者32-33
• 5.2 虛實結(jié)合的博物館場景33-34
• 5.3 學習內(nèi)容34-36
• 5.4 學習支架36-37
• 5.4.1 文字說明36-37
• 5.4.2 圖片圖表37
• 5.4.3 輔助者37
• 5.5 學習共同體37-41
• 5.5.1 學習共同體概念37-38
• 5.5.2 學習共同體的構(gòu)建38-39
• 5.5.3 共同體文化39-41
• 6 應用研究——以山西博物院為例41-49
• 6.1 山西博物院介紹41
• 6.2 山西博物院學習環(huán)境模型——以北美洲原住民藝術(shù)展為例41-46
• 6.2.1 教育活動簡介41-45
• 6.2.2 效果評價與分析45-46
• 6.3 博物館教育對非正式學習環(huán)境的啟示46-49
• 7 結(jié)束語49-51
• 致謝51-53
• 參考文獻53-57
• 附錄57-63
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 鐘志賢;;知識建構(gòu)、學習共同體與互動概念的理解[J];電化教育研究;2005年11期

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中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鮑賢清;博物館場景中的學習設計研究[D];華東師范大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：博物館教育中的非正式學習環(huán)境模型構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：255613