本文選題：教師身份認(rèn)同 + SSCI論文��； 參考：《外國(guó)中小學(xué)教育》2017年10期

【摘要】：本文對(duì)2000-2016年國(guó)際SSCI期刊收錄的中國(guó)教師身份認(rèn)同研究做了系統(tǒng)的梳理和分析,研究表明:我國(guó)教師身份認(rèn)同研究SSCI論文文獻(xiàn)數(shù)量在2007年以后穩(wěn)定增長(zhǎng);我國(guó)香港地區(qū)的教師身份認(rèn)同研究在國(guó)際發(fā)表上位于前列,大陸地區(qū)的教師身份認(rèn)同研究在國(guó)際發(fā)表上比較薄弱;SSCI論文發(fā)表集中在外語教師教育學(xué)科領(lǐng)域,并多關(guān)注教師的專業(yè)身份認(rèn)同建構(gòu)話語取向和實(shí)踐取向的教師身份認(rèn)同研究成為我國(guó)學(xué)者SSCI論文的兩大理論取向。
[Abstract]:This paper makes a systematic analysis of the research on Chinese teachers' identity collected in international SSCI journals from 2000 to 2016. The research shows that the number of SSCI papers in China has increased steadily since 2007; The research on teacher identity in Hong Kong of China is in the forefront of international publication, while the research on teacher identity in mainland China is relatively weak in international publication. SSCI papers are mainly published in the field of foreign language teacher education. Teachers' identity research, which focuses on teachers' professional identity construction discourse orientation and practical orientation, has become the two major theoretical orientations of Chinese scholars' SSCI papers.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教師教育研究中心;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目《地方政府教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施:成效、問題與解決對(duì)策研究》(編號(hào):15JJD880006)的階段性成果
【分類號(hào)】：G451;G353.1

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本文編號(hào)：2116437