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關(guān)于思想政治教育方法理論研究回眸與展望 2012-10-22

【編者按】：心理學(xué)論文是科技論文的一種是用來進行心理學(xué)科學(xué)研究和描述研究成果的論說性文章。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)論文網(wǎng)為您提供心理學(xué)論文范文參考，以及論文寫作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在論文寫作中的難題。

[摘 要]思想政治教育方法的研究，在二十余年的發(fā)展中大致經(jīng)歷了經(jīng)驗積累與理論探索、理論形成與開拓、理論發(fā)展與創(chuàng)新三個階段。其理論研究成果在數(shù)量上逐年增加，在質(zhì)量上不斷提高，在思想政治教育方法體系模式、建構(gòu)思路等問題上達成一定共識。今后思想政治教育方法理論研究可從四個方面拓展深化：進一步精準(zhǔn)基本概念，更加深化基本理論研究，繼續(xù)開拓研究領(lǐng)域，把理論的、抽象的、學(xué)院式的與實踐的、實證的、實效性的研究相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育方法;發(fā)展階段;基本評價;拓展思路

一、思想政治教育方法研究的發(fā)展階段

1978年，黨的十一屆三中全會結(jié)束以后，我國進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，出現(xiàn)了許多新情況、新問題。為使思想政治教育適應(yīng)新情況、解決新問題，需要對思想政治教育的一些理論進行深入研究。同年，葉劍英在全軍政治工作會議上的講話中明確把政治工作的理論形態(tài)——關(guān)于政治工作的學(xué)說看作一門科學(xué)。隨后，理論界在報刊和學(xué)術(shù)會議上進行了討論。尤其是1983年以后，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，就思想政治教育學(xué)科如何建立進行了有益的探索。1984年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，思想政治教育專業(yè)正式建立。從此，思想政治教育走上了學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展階段。

檢索從1984年到目前為止公開發(fā)表的思想政治教育方法的教材、專著和研究論文，經(jīng)對成果內(nèi)容的梳理和分析，本文認(rèn)為思想政治教育方法理論研究的發(fā)展，大致經(jīng)歷了經(jīng)驗積累與理論探索、理論形成與開拓、理論發(fā)展與創(chuàng)新三個階段。

思想政治教育方法研究的經(jīng)驗積累與理論探索階段(1984年至1989年)。這一時期思想政治教育學(xué)科剛剛建立，思想政治教育方法的研究處于起步階段，研究方式多為搜集、羅列和實踐總結(jié)，側(cè)重對具體方法的經(jīng)驗研究，成果內(nèi)容以介紹各種方法為主要形式。例如：張洪華、楊亞平的《思想工作方法縱橫談》，范印華等的《藝術(shù)·快感·磁力：思想工作方法談》，劉國彬、張運德的《古今思想工作方法例析》，姚毅的《基層思想政治工作方法集錦》等。這一階段思想政治教育方法理論研究的特點是：事例集錦、方法介紹、以實踐經(jīng)驗概括為主要內(nèi)容。值得指出的是，1985年由武漢大學(xué)出版社出版，王玄武教授主編的《思想政治教育方法論》，是這一時期一部不多見的理論研究著述。這本著作可以看作思想政治教育方法理論研究的開山之作，全書共有9章：思想信息的獲取、分析、決策、實施、綜合教育、檢查總結(jié)等，形成了以思想政治教育活動過程為邏輯框架的思想政治教育方法體系建構(gòu)思路，為之后思想政治教育方法的理論研究奠定了基礎(chǔ)。

思想政治教育方法研究的理論形成與開拓階段(1990年至1999年)。這一時期理論研究形成與發(fā)展的標(biāo)志是：在學(xué)界形成了一個廣為認(rèn)同的思想政治教育方法理論體系框架。具有代表性的著作有兩本：一本是1992年高等教育出版社出版，國家教委思想政治工作司組編的《思想政治教育方法論》。全書共設(shè)12章，其內(nèi)容更加全面細(xì)致地闡述了思想政治教育過程中所運用的方法，該書以“節(jié)”和一級標(biāo)題闡述的主要方法約五十余種。一本是1999年高等教育出版社出版，鄭永廷教授主編的《思想政治教育方法論》。全書分為五篇十四章，按概論、認(rèn)識方法、實施方法、調(diào)節(jié)評估方法、研究提高方法五篇構(gòu)建的思想政治教育方法體系，其內(nèi)容更為豐富、方法之間整合更為合理，使思想政治教育方法體系更加系統(tǒng)和完整。該書是當(dāng)時思想政治教育方法理論研究的代表作，對以后思想政治教育方法研究起了理論的引領(lǐng)作用。這一時期思想政治教育方法的研究在一些教材中也有討論。1992年由上海人民出版社出版，戴耀榮教授編著的《思想政治工作學(xué)比較研究》，分別按與教育主體相關(guān)的方法，與教育客體相關(guān)的方法，與教育介體相關(guān)的方法，與教育環(huán)體相關(guān)的方法，構(gòu)筑了思想政治教育方法體系的基本結(jié)構(gòu)。1992年西南師范大學(xué)出版社出版，鄒學(xué)榮教授主編的《思想政治教育學(xué)》，以思想政治教育方法的作用功能作為分類標(biāo)準(zhǔn)，分別以理性教育法、感性教育法、行為激勵法和自我教育法為線索對思想政治教育方法進行了系統(tǒng)研究。1998年由中共中央黨校出版社出版，韓玉芳、林泉主編的《思想政治工作方法教程》，按工作決策、工作方法、工作藝術(shù)、工作形式、工作途徑、工作載體、方法的綜合運用、工作方法效果的評估等對思想政治教育的方法進行了研究闡述。

思想政治教育方法研究的理論發(fā)展與創(chuàng)新階段(2000年至今)。經(jīng)過二十余年辛勤耕耘，思想政治教育方法理論研究有了一定的基礎(chǔ)，理論研究更加深入，一些學(xué)者提出了新的研究思路。2000年西南師范大學(xué)出版社出版的黃蓉生教授的《當(dāng)代思想政治教育方法論研究》提出了一個值得關(guān)注的看法：“方法論”應(yīng)側(cè)重關(guān)于方法的理論方面研究。主要有方法的價值、方法的理論依據(jù)、方法的科學(xué)原則、方法的應(yīng)用理論、方法的操作系統(tǒng)、方法理論的未來走向等。這本專著提出了一個嶄新的關(guān)于思想政治教育“方法論”的體系。2006年人民出版社出版的劉新庚教授的《現(xiàn)代思想政治教育方法論》突出了“現(xiàn)代”特色，秉承思想政治教育方法研究注重實效性、經(jīng)驗性、開放性的研究邏輯，著力論述了現(xiàn)代社會思想政治教育的新方法，更深入地探討了思想政治教育的具體途徑、方式、步驟及其相互之間的關(guān)聯(lián)，從信息方法、網(wǎng)絡(luò)方法、調(diào)控方法等現(xiàn)代手段上豐富了各種現(xiàn)代方法的具體運用程序，對傳統(tǒng)方法進行了積極的承傳和發(fā)揚。2007年中國社會科學(xué)出版社出版的萬美容博士的《思想政治教育方法發(fā)展研究》，是近年來在思想政治教育方法研究中出現(xiàn)的一本非教材類的專題性專著，對現(xiàn)代思想政治教育方法發(fā)展的主要內(nèi)容、發(fā)展的實踐根源、發(fā)展的綜合化趨勢、方法發(fā)展的具體樣態(tài)，進行了富有時代氣息的討論，提出了思想政治教育方法的繼承發(fā)展、借鑒發(fā)展、理論轉(zhuǎn)化發(fā)展、實踐探索發(fā)展，揭示了思想政治教育方法發(fā)展方式的規(guī)律性問題。

二、思想政治教育方法理論的成果與不足

以“思想政治教育方法”和“思想政治工作方法”為檢索詞進行精確檢索，從所獲得的各種論文和書籍的發(fā)表情況來看，可作如下基本分析：

1.思想政治教育方法研究范圍逐步擴展、數(shù)量逐年增加

1984年至1989年是思想政治教育方法理論研究的最初六年，這一時期出版了大約11本有關(guān)思想政治教育(工作)方法論的書籍，發(fā)表的有關(guān)文章約24篇，直接闡述“思想政治教育方法”的文章只有2篇。二十世紀(jì)九十年代的理論形成與開拓時期，公開出版了大約18本有關(guān)思想政治教育(工作)方法的書籍，發(fā)表有關(guān)文章約158篇。新世紀(jì)到目前為止，大約出版了15本有關(guān)思想政治教育(工作)方法論書籍，發(fā)表有關(guān)文章約350余篇�？梢钥闯�，有關(guān)思想政治教育(工作)方法的科研成果數(shù)量上增長迅速。從公開發(fā)表的成果可以看出，思想政治教育方法研究的范圍和視閾，從一開始的實際工作領(lǐng)域逐漸擴展到理論研究領(lǐng)域;在深入探討思想政治教育方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，逐漸豐富了方法的外延研究，不僅有對中國共產(chǎn)黨思想政治教育方法的梳理，而且開拓了國外思想政治教育方法的研究;不僅承接傳統(tǒng)道德教育方法，而且對新時期、新領(lǐng)域、新方法給予了充分的理論關(guān)注。[1]

2.思想政治教育方法研究實現(xiàn)了重要的理論飛躍

隨著思想政治教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，關(guān)于思想政治教育方法的研究逐步由故事型、事例型、經(jīng)驗型向理論型、研究型、學(xué)科型轉(zhuǎn)變;研究內(nèi)容抽象層次提高，許多專著不僅僅闡述思想政治教育的具體方法，而且對方法的產(chǎn)生條件、作用功能、類型特點、層次結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系等進行了探索研究;理論研究成果在質(zhì)量上從粗疏到細(xì)密、從宏觀向微觀發(fā)展，其理論發(fā)展不斷由淺入深、從相對不完善走向相對完善，系統(tǒng)性的理論著作增加，理論研究不斷科學(xué)化和學(xué)科化，體現(xiàn)出理論研究質(zhì)量上的明顯提升。

在二十余年短暫的學(xué)科發(fā)展過程中，對思想政治教育方法的一些重要問題進行了討論。如：思想政治教育方法的研究對象、理論基礎(chǔ)、遵循原則;思想政治教育方法形成、發(fā)展、創(chuàng)新的趨勢;思想政治教育方法的價值、作用;思想政治教育方法評估體系的設(shè)置等。思想政治教育方法體系模式采取以思想政治教育活動過程為邏輯線索和框架的建構(gòu)思路，成為思想政治教育方法體系建構(gòu)的主導(dǎo)性思路。由于教育活動過程的不可倒錯的順序性，與事物進行發(fā)展性相聯(lián)系的不可重復(fù)性以及事物特定環(huán)節(jié)區(qū)分的特殊性，以活動過程為邏輯線索建立的方法體系具有自然順暢、概括全面、便于理解接受的特點而為大多數(shù)學(xué)者采用，這是思想政治教育方法研究取得的重要理論共識。[2]

3.思想政治教育方法研究需充分的理論爭鳴

由于學(xué)科建立時間尚短，思想政治教育方法研究中的許多理論問題還未進行充分的爭鳴與討論。其原因一是某些領(lǐng)域、某些問題沒有形成研究者群體。所以，對某些問題的研究，我們反復(fù)讀到的只有少數(shù)學(xué)者的文章。二是研究領(lǐng)域遍地開花，研究問題沒有向?qū)W科建設(shè)的核心問題集中。研究者在各自的研究領(lǐng)域忙于“開荒建設(shè)”，無暇旁顧別人的“莊稼”。三是馬克思主義理論學(xué)科快速發(fā)展使學(xué)科的科學(xué)研究彰顯局促。據(jù)最近報道，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)全國設(shè)立一級學(xué)科博士點21個，二級學(xué)科博士點103個，一級學(xué)科碩士點73個，二級學(xué)科碩士點453個。從長遠(yuǎn)來看，，大批博士點和碩士點的建立，必然會促進馬克思主義理論學(xué)科蓬勃發(fā)展。但是，無庸諱言，教師每年承擔(dān)大量的教學(xué)工作量，一定程度上削減了研究精力，使思想政治教育學(xué)科建設(shè)論壇滯后于講壇發(fā)展的問題日益突出，在思想政治教育方法的研究中，許多事關(guān)學(xué)科建設(shè)的重要問題被長期擱置。在這種情況下，一些重要理論問題的討論和對學(xué)術(shù)的不同見解，無論在學(xué)術(shù)雜志的討論及學(xué)術(shù)會議的交流都還沒有達到更深入的層面，這可從思想政治教育方法論的研究對象窺見一斑。1985年出版的《思想政治教育方法論》和1999年出版的《思想政治教育方法論》都認(rèn)為，思想政治教育方法論的研究對象是“探討人們?nèi)绾握莆蘸蛻?yīng)用思想政治教育方法以取得最佳效果的規(guī)律”，2000年版《當(dāng)代思想政治教育方法論研究》提出，思想政治教育方法論的研究對象是“側(cè)重關(guān)于方法的理論研究”，2006年版《現(xiàn)代思想政治教育方法論》提出，“現(xiàn)代思想政治教育方法論的研究對象是現(xiàn)代思想政治教育的方法及其形成和發(fā)展規(guī)律。”可見，大家對思想政治教育方法研究對象的理解是不同的。值得提出的是上述著作中對確立思想政治教育方法論研究對象的理論前提是一致的，都認(rèn)為思想政治教育方法論是關(guān)于思想政治教育方法的理論或?qū)W說。但是，對于方法論研究對象的具體闡述卻不同。對思想政治教育方法論研究對象的認(rèn)識是介入這一領(lǐng)域研究的首要問題，它對思想政治教育方法論研究有重要意義，但這個問題的不同見解并沒有引起學(xué)界研究者更多的關(guān)注。

綜上所述，可以認(rèn)為，經(jīng)過二十余年的發(fā)展，思想政治教育方法的理論研究出版了一批有影響的學(xué)術(shù)著作和研究論文，對一些重要問題進行了初步闡釋。一般認(rèn)為，社會科學(xué)的理論創(chuàng)新具有三種情況：一是創(chuàng)造出以前沒有的理論學(xué)說，二是對以往理論的修正，三是在以往理論基礎(chǔ)上的升華提高。思想政治教育方法理論研究從“無學(xué)”到“有學(xué)”，以思想政治教育活動過程為邏輯線索建構(gòu)的體系模式，使思想政治教育方法研究實現(xiàn)了重要的理論飛躍。思想政治教育方法的理論研究使中國共產(chǎn)黨發(fā)展中關(guān)于思想政治教育工作許多行之有效的方法和經(jīng)驗得到更好地繼承和發(fā)揚，促進了人們對思想政治教育方法科學(xué)化的認(rèn)識，為更好地掌握和運用思想政治教育方法奠定了基礎(chǔ)。

思想政治教育方法的相關(guān)研究成果形成了思想政治教育學(xué)科發(fā)展中的重要的、嶄新的理論學(xué)說，是馬克思主義理論學(xué)科研究中一個重要的創(chuàng)新性研究。但無庸諱言，對學(xué)科建設(shè)的很多重要問題討論還不充分;其研究成果主要是為解決思想政治教育教學(xué)實踐和現(xiàn)實社會中各種思想問題，而以梳理學(xué)科發(fā)展軌跡、厘定學(xué)科概念、探索學(xué)科本身發(fā)展為主旨的成果還顯得十分缺乏。

三、思想政治教育方法理論研究的拓展和深化

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