在當(dāng)前交往全球化的背景下思想政治教育面臨諸多困境,如主體地位不平等性、教育內(nèi)容的“懸空性”及教育方法簡(jiǎn)單性等,要擺脫這些困境,就需要理論創(chuàng)新。哈貝馬斯交往行為理論為思想政治教育突圍這些困境,提供了解決方案,但其理論具有價(jià)值和局限性,這就需要以馬克思主義為指導(dǎo),批判吸收哈貝馬斯的交往行為理論,汲取其理論的積極成分,形成契合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)交往觀。并以此與思想政治教育想藕合,進(jìn)而形成交往理論視閾中的思想政治教育。因此,以交往理論為視角探討思想政治教育的現(xiàn)代發(fā)展與創(chuàng)新能使思想政治教育這一實(shí)踐更深植與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐,形成富有現(xiàn)實(shí)性與針對(duì)性的理論,最終促使思想政治教育科學(xué)發(fā)展。尤其是在全面建設(shè)和諧社會(huì)歷史背景下,交往理論在思想政治教育發(fā)展與創(chuàng)新中的借鑒作用比以往任何一個(gè)時(shí)期更突出、更具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。 

【文章來(lái)源】：合肥工業(yè)大學(xué)安徽省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
致謝
第一章 緒論
    1.1 選題的背景及研究的意義
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 研究的意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究概況
        1.2.1 國(guó)外研究概況
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究概況
        1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究的不足
    1.3 研究思路及方法
第二章 哈貝馬斯交往行為理論與馬克思交往理論之比較
    2.1 馬克思交往理論的主要內(nèi)容
        2.1.1 交往是人的本質(zhì)體現(xiàn)和生存方式
        2.1.2 交往是生產(chǎn)的前提，生產(chǎn)決定交往的形式
        2.1.3 意識(shí)、語(yǔ)言與交往的互動(dòng)
        2.1.4 資本與交往緊密相聯(lián)，并成為人們交往的障礙
        2.1.5 生產(chǎn)力與交往形式之間的矛盾
        2.1.6 交往與家庭、階級(jí)和國(guó)家的關(guān)系
        2.1.7 共產(chǎn)主義是克服交往異化的社會(huì)
    2.2 馬克思交往理論的基本特征
        2.2.1 實(shí)踐性原則與社會(huì)性原則的統(tǒng)一
        2.2.2 物質(zhì)性原則和歷史性原則的統(tǒng)一
        2.2.3 價(jià)值性原則與科學(xué)性原則的統(tǒng)一
    2.3 哈貝馬斯交往行為理論的主要內(nèi)容
        2.3.1 交往互動(dòng)比工具型行動(dòng)更具合理性
        2.3.2 用交往行動(dòng)理論重建現(xiàn)代社會(huì)的道德系統(tǒng)
        2.3.3 關(guān)于有效性語(yǔ)言交往的理論
        2.3.4 交往的相互關(guān)系必須是主體間性的關(guān)系
    2.4 哈貝馬斯交往行為理論的基本特征
        2.4.1 重視語(yǔ)言作用
        2.4.2 交往與勞動(dòng)分離
        2.4.3 價(jià)值規(guī)范的超階級(jí)性、普遍性
        2.4.4 交往手段和交往目的單一化
    2.5 哈貝馬斯交往行為理論與馬克思交往理論的殊異
        2.5.1 實(shí)踐的定義之比較
        2.5.2 交往動(dòng)力論之比較
        2.5.3 交往本質(zhì)論之比較
        2.5.4 對(duì)哈貝馬斯交往行為理論的揚(yáng)棄
第三章 交往理論與思想政治教育的藕合
    3.1 交往理論為思想政治教育產(chǎn)生和發(fā)展提供動(dòng)力作用
        3.1.1 思想政治教育產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)
        3.1.2 思想政治教育目的實(shí)現(xiàn)的催化劑
        3.1.3 豐富思想政治教育理論和素材
    3.2 對(duì)交往理論實(shí)踐發(fā)展具有能動(dòng)的反作用
        3.2.1 導(dǎo)向作用
        3.2.2 促使主體性向主體間性轉(zhuǎn)化
        3.2.3 為人的交往提供心理基礎(chǔ)
    3.3 在實(shí)踐中使交往理論和思想政治教育的互動(dòng)達(dá)到藕合
        3.3.1 熟知和精通交往理論
        3.3.2 在思想政治教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)交往理論
        3.3.3 必須有加工的本領(lǐng)
第四章 馬克思交往理論視閾中的思想政治教育
    4.1 以社會(huì)性為目標(biāo)，以實(shí)踐性為途徑的思想政治教育
        4.1.1 以社會(huì)性為目標(biāo)
        4.1.2 以實(shí)踐性為途徑
        4.1.3 兩者的辯證統(tǒng)一
    4.2 以物質(zhì)性為動(dòng)力，以歷史性為基礎(chǔ)的思想政治教育
        4.2.1 以物質(zhì)性為動(dòng)力
        4.2.2 以歷史性為基礎(chǔ)
        4.2.3 兩者的辯證統(tǒng)一
    4.3 以價(jià)值性為導(dǎo)向，以科學(xué)性為條件的思想政治教育
        4.3.1 以價(jià)值性為導(dǎo)向
        4.3.2 以科學(xué)性為條件
        4.3.3 兩者的辯證統(tǒng)一
第五章 哈貝馬斯交往行為理論視閾中的思想政治教育
    5.1 為詮釋思想政治教育的本質(zhì)、目的和性質(zhì)提供了全新的視角
    5.2 為思想政治教育的改革和發(fā)展注入哲學(xué)靈魂
        5.2.1 思想政治教育目標(biāo)的探索
        5.2.2 思想政治教育內(nèi)容的探索
        5.2.3 思想政治教育方法的探索
        5.2.4 思想政治教育學(xué)習(xí)機(jī)制的探索
    5.3 思想政治教育觀念的探索
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)教育 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J]. 王玉琳.  山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(05)
[2]關(guān)于學(xué)校德育若干問(wèn)題的思考[J]. 吳登良,林倩.  四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2000(01)
[3]交往與異化──關(guān)于現(xiàn)代交往的負(fù)面研究[J]. 衣俊卿,孫占奎.  哲學(xué)研究. 1994(05)
[4]日常交往與非日常交往[J]. 衣俊卿.  哲學(xué)研究. 1992(10)



本文編號(hào)：3405893