發(fā)布時間：2021-08-01 23:25

　　人的生存和發(fā)展不僅要以一定的環(huán)境為前提,而且人的思想品德也是在一定的環(huán)境之中形成和發(fā)展的,特別是社會環(huán)境對人的思想品德起決定性的影響。好的思想政治教育環(huán)境對個體思想品德的形成和發(fā)展起著正向促進(jìn)作用,反之,差的思想政治教育環(huán)境則可能反向阻礙個體良好思想品德的生成。我們研究思想政治教育環(huán)境的目的和意義就在于有效地發(fā)揮思想政治教育環(huán)境的正向促進(jìn)功能和抑制其負(fù)向阻礙因素,以增強(qiáng)思想政治教育工作的實效,促進(jìn)人良好思想品德的形成和發(fā)展。本文著重分析環(huán)境對人思想品德形成和發(fā)展的影響。環(huán)境為人思想品德的形成和發(fā)展提供物質(zhì)保障、信息供給和精神動力。在對思想政治教育環(huán)境的概念進(jìn)行界定、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行說明后,立足于馬克思主義思想政治教育環(huán)境論和西方成熟的環(huán)境理論論證了環(huán)境育人的理論依據(jù)。為研究方便,本文將思想政治教育環(huán)境分為三個層次,并依次對這三個方面存在的影響人思想品德形成和發(fā)展的問題進(jìn)行了闡述。從歷史的、現(xiàn)實的,主觀的、客觀的角度分析思想政治教育環(huán)境育人功能缺失的原因,其中包括經(jīng)濟(jì)、政治方面的原因;國際國內(nèi)形勢的影響;主觀方面環(huán)境主體的認(rèn)知水平;客觀方面環(huán)境自凈功能的有限性及存在的消極因素的影響。最后,根... 

【文章來源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
一、思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)系統(tǒng)
    （一） 思想政治教育環(huán)境概念的界定
        1. 環(huán)境概念的一般理解
        2. 思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵
        3. 思想政治教育環(huán)境與思想政治教育之辨
    （二） 思想政治教育環(huán)境的類型與結(jié)構(gòu)體系
        1. 思想政治教育環(huán)境的類型
        2. 思想政治教育環(huán)境的層次結(jié)構(gòu)
    （三） 思想政治教育環(huán)境的育人功能及其特點(diǎn)
        1. 思想政治教育環(huán)境育人功能的體現(xiàn)
        2. 思想政治教育環(huán)境的育人特點(diǎn)
二、思想政治教育環(huán)境育人功能的理論依據(jù)
    （一） 馬克思主義思想政治教育環(huán)境論
        1. 環(huán)境創(chuàng)造人
        2. 人創(chuàng)造環(huán)境
    （二） 當(dāng)代西方環(huán)境教育論
        1. 社會學(xué)習(xí)理論
        2. 隱性課程論
三、思想政治教育環(huán)境育人功能缺失的表現(xiàn)
    （一） 思想政治教育環(huán)境第一層面存在的問題
        1. 物質(zhì)環(huán)境問題破壞人們生存的土壤
        2. 信息環(huán)境問題影響人們思想認(rèn)知
        3. 精神環(huán)境問題引發(fā)人們精神世界貧乏
    （二） 思想政治教育環(huán)境第二層面呈現(xiàn)的問題
        1. 封閉的思想政治教育環(huán)境，縮小教育對象的體驗空間
        2. 教育觀念與方式未能適應(yīng)受教育者身心發(fā)展規(guī)律
    (三) 思想政治教育環(huán)境第三層面顯現(xiàn)的問題
        1. 環(huán)境波動干擾接受者的接受過程
        2. 接受主體對教育主體的盲目依賴
四、思想政治教育環(huán)境育人功能缺失的緣由
    （一） 歷史原因
        1. 傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的不良影響
        2. 封建殘余的影響
    （二） 現(xiàn)實因素
        1. 國際形勢的挑戰(zhàn)
        2. 國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)
    （三） 主觀原因
        1. 環(huán)境主體認(rèn)知水平的影響
        2. 環(huán)境主體價值觀的影響
    （四） 客觀原因
        1. 思想政治教育環(huán)境自凈功能有限
        2. 思想政治教育環(huán)境中的消極因素弱化了育人效果
五、思想政治教育環(huán)境育人功能的實現(xiàn)路徑
    （一） 思想政治教育環(huán)境體系的優(yōu)化
        1. 拓展思想政治教育環(huán)境的時空維度
        2. 社會環(huán)境優(yōu)化的措施
    （二） 思想政治教育環(huán)境的開發(fā)
        1. 加強(qiáng)運(yùn)用以環(huán)境為載體的隱性教育
        2. 以單位的精神文化建設(shè)為切入點(diǎn)
    （三） 思想政治教育情境的創(chuàng)設(shè)
        1. 創(chuàng)設(shè)平等對話的集體學(xué)習(xí)情境
        2. 創(chuàng)設(shè)人與環(huán)境互動的認(rèn)知情境
        3. 創(chuàng)設(shè)滲透人文關(guān)懷的人文感化情境
結(jié)語
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論校園有形環(huán)境對思想政治教育實效性的影響[J]. 王鑫,李秀芳.  煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2006(04)
[2]關(guān)于思想政治教育環(huán)境界定的考察分析[J]. 楊業(yè)華.  思想教育研究. 2006(10)
[3]論高校精神環(huán)境育人的特點(diǎn)及功能[J]. 許浩.  經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展. 2006(01)
[4]當(dāng)代思想政治教育環(huán)境問題研究述評[J]. 周琪.  思想教育研究. 2005(07)
[5]思想政治教育環(huán)境的分類研究[J]. 岳金霞.  石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2005(02)
[6]關(guān)于思想政治教育環(huán)境的界定分析[J]. 岳金霞.  學(xué)校黨建與思想教育. 2004(12)
[7]思想政治教育環(huán)境問題研究綜述[J]. 楊業(yè)華,劉紅霞.  理論探討. 2004(05)
[8]優(yōu)化思想政治教育環(huán)境之我見[J]. 杜杰,羅萍.  廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報. 2003(S1)
[9]試論校園環(huán)境的育人功能及作用[J]. 姜春舟.  華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2002(03)
[10]校園人文環(huán)境的隱性教育作用[J]. 任雪萍.  安徽電力職工大學(xué)學(xué)報. 2001(04)

博士論文
[1]思想政治教育資源論[D]. 陳華洲.華中師范大學(xué) 2007
[2]隱性思想政治教育課程論[D]. 王艷秋.華中師范大學(xué) 2007
[3]思想政治教育接受過程研究[D]. 徐永贊.吉林大學(xué) 2006

碩士論文
[1]新時期思想政治教育環(huán)境控制論[D]. 宋金枝.中南大學(xué) 2005
[2]高校校園文化的思想政治教育功能研究[D]. 朱志堅.華中師范大學(xué) 2005
[3]思想政治教育環(huán)境價值論[D]. 張毅翔.鄭州大學(xué) 2005
[4]隱性德育載體研究[D]. 張兆根.武漢大學(xué) 2005
[5]論高校德育環(huán)境建設(shè)[D]. 杭勇敏.武漢大學(xué) 2005
[6]新時期思想政治教育社會環(huán)境探微[D]. 趙賢和.上海師范大學(xué) 2005
[7]無意識教育研究[D]. 羅海英.湖南師范大學(xué) 2005
[8]思想政治教育環(huán)境及其優(yōu)化研究[D]. 張帆.西安理工大學(xué) 2005
[9]當(dāng)代思想政治教育的環(huán)境關(guān)照[D]. 潘宏佳.東北師范大學(xué) 2004
[10]高校德育環(huán)境若干理論問題研究[D]. 周先進(jìn).華中師范大學(xué) 2004



本文編號：3316435