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  本文關(guān)鍵詞：高校思想政治教育與通識教育相互關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華南理工大學》 2012年

高校思想政治教育與通識教育相互關(guān)系研究

吳慧玲  

【摘要】：通識教育是一種教育理念和課程實施模式的結(jié)合體，作為一種教育理念，它貫穿于教育的全過程；作為一種課程實施模式，它與專業(yè)教育緊密結(jié)合，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展、判斷力準確、洞察力敏銳的社會新人。隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才提出越來越高的要求，而作為人才培養(yǎng)基地的大學，必須要適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 思想政治教育一直是我國高等教育的重要內(nèi)容，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著非常重要的作用。隨著教育的深入發(fā)展和社會的急劇變化，高校的思想政治教育也暴露出一些問題，比如教學內(nèi)容跟不上時代的變化，實效性不高等。但鑒于思想政治教育一直是我國高校教育的重要內(nèi)容，不能削弱只能加強，所以在現(xiàn)階段要探尋思想政治教育的途徑。 目前高校的思想政治教育與通識教育是分開實施的，而二者在教育目標、課程設置等很多方面都有共通之處，因此怎樣使二者結(jié)合起來，相互促進，相互補充，共同推動高等教育的發(fā)展，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，便成為本文研究的重點。鑒于此，本文打算以大學思想政治教育和通識教育的內(nèi)涵、課程設置以及目標等為研究切入點，來探究二者的關(guān)系，并嘗試提出一個有效的互動機制。 第一部分，緒論。簡要說明本論文的選題初衷和研究意義，將有關(guān)學者在此領域的研究成果進行綜述，并介紹研究的基本方法。 第二部分，探究思想政治教育的歷史沿革、內(nèi)涵和功能，詳細分析我國大學思想政治教育的現(xiàn)狀與課程設置，并對美國高校思想政治教育的實施途徑和功能進行了分析。 第三部分，，首先對美國的通識教育的目標和內(nèi)涵、歷史沿革以及主流的課程模式做了介紹，然后再具體分析我國高校實施通識教育的歷程、教育目標和課程設置等，對中美的通識課程設置做了簡單的對比。 第四部分主要分析思想政治教育與通識教育的關(guān)系，得出思想政治教育應該成為廣義的通識教育的組成部分。但根據(jù)我國國情，二者各有側(cè)重，不能互相替代。既不能以通識教育課程取代思想政治理論課，把思想政治理論課通識化；也不能以思想政治理論課取代通識教育課程，忽視通識教育課程建設。 第五部分，提出思想政治教育與通識教育形成互動機制的原則和必要性，針對兩者現(xiàn)存的問題，提出推動互動機制的具體辦法。 現(xiàn)階段高等教育和社會發(fā)展的實際要求我們既不能單純進行思想政治教育，也不能單純推行通識教育；既不能用通識教育開取代思想政治教育，也不能用思想政治教育來排斥通識教育。二者的關(guān)系實際上是相互統(tǒng)一、相互補充的。通識教育用它在國內(nèi)外長達幾十年的發(fā)展歷程告訴我們，它對我們整個教育乃至整個人類的長遠發(fā)展非常至關(guān)重要，而思想政治教育又是我國高校的教育傳統(tǒng)，有著不可取代的地位，因此，筆者在分析和對比的基礎上，提出了一些建設性對策，認為結(jié)合我國高校的實際，應該把二者結(jié)合起來共同實施，以培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：華南理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G641
【目錄】：

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【引證文獻】

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