本文關(guān)鍵詞：高校思想政治教育的四個關(guān)系及其教育學(xué)反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　（二）理論知識與社會現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合
　　“兩課”要與現(xiàn)實息息相關(guān)，不是給學(xué)生灌輸一套連自己都不相信的教條，而是要把馬克思主義活的靈魂實事求是地同現(xiàn)代社會的公民理念結(jié)合起來，把中國教育缺乏的人文、社會科學(xué)知識教授給學(xué)生，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和對社會主義、共產(chǎn)主義的堅定信仰。不能僅僅停留在簡單的講和說上，而是要更多地與現(xiàn)實相結(jié)合。地方高校“兩課”教師教學(xué)時應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史古跡、文物和聞名的政治人物，運用活生生的事跡和案例教學(xué)能起到事半功倍的效果。結(jié)合相關(guān)理論去分析當(dāng)今時代特點和存在的種種社會矛盾，教師在“兩課”教學(xué)中不要回避矛盾和問題，而是要弄清楚社會矛盾難以解決的深層次原因。在課堂上對學(xué)生關(guān)心的社會熱點、難點、焦點問題，應(yīng)結(jié)合有關(guān)理論進(jìn)行逐一梳理，用創(chuàng)新的馬克思主義立場、觀點和方法加以辯證分析[4]。
　　（三）改革教學(xué)方式，提高課堂藝術(shù)
　　大學(xué)生不愛聽“兩課”并不能完全歸結(jié)于他們認(rèn)為“兩課”學(xué)習(xí)完全沒有必要，更多是因為教師教學(xué)時缺乏課堂藝術(shù)。因此，教學(xué)時應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡量利用多媒體教學(xué)資源，加強師生互動和教學(xué)實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性[5]。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師應(yīng)努力做到四個方面：一是多采用啟發(fā)式教學(xué)，多使用“為什么”、“怎樣理解”、“表現(xiàn)在哪些方面”這樣的語言，給學(xué)生一些思考問題的時間和空間，讓學(xué)生的頭腦始終處于思維的活躍狀態(tài)。二是多開展課堂討論。改變單向灌輸改革，開起大學(xué)生互動論壇，不失時機(jī)地讓學(xué)生上臺，發(fā)表自己對社會熱點問題的看法，關(guān)于人生觀、價值觀的認(rèn)識，臺下老師、同學(xué)提問、切磋。讓學(xué)生充分表達(dá)意見，最后教師歸納總結(jié)，將大家的思路統(tǒng)一到正確的觀點上來。三是師生之間要加強交流與溝通，教師要多與學(xué)生平等討論問題，多在課下與學(xué)生談心，形成學(xué)生對教師的信任感。四是培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查、社會實踐能力。社會實踐是“兩課”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于增強“兩課”的現(xiàn)實感、吸引力和教育功能具有重要意義，讓學(xué)生通過演講、調(diào)查匯報等方式培養(yǎng)他們對社會和歷史的深度認(rèn)識論文參考文獻(xiàn)格式。
　　（四）教學(xué)科研并重，提高教師素質(zhì)
　　“兩課”教學(xué)必須堅持教學(xué)與科研并重，，以教學(xué)帶動科研，以科研支撐教學(xué)。今天，在教學(xué)與科研關(guān)系上，“兩課”的主要問題是科研基礎(chǔ)薄弱，無力支撐教學(xué)。提高“兩課”的教學(xué)水平，關(guān)鍵是提高教師的科研水平。如果教師的科研水平上不去，教學(xué)水平不可能上去。就教學(xué)來提高教學(xué)，“兩課”的教學(xué)水平永遠(yuǎn)無法根本提高[6]。教師應(yīng)把課堂延伸到45分鐘之外，加強和大學(xué)生溝通，了解這一代人特有的行為方式和價值理念，結(jié)合理論對學(xué)生的心理和思想行為進(jìn)行研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，真正幫助大學(xué)生解決思想上、情感上的各種困惑，提高學(xué)生思想認(rèn)識能力和對社會矛盾問題的分析能力、解決能力。在科研上要著力解決兩個方面的問題：從內(nèi)容上，如何將馬克思主義這門科學(xué)和思想政治教育有機(jī)結(jié)合；從技術(shù)上，師生之間如何互動、拉近距離。這就要求“兩課”老師不僅要對馬克思主義的理論體系掌握純熟、深入研究；同時還要對學(xué)生關(guān)注的時尚前沿、政治動態(tài)、社會生活及時了解。只有這樣才可能在課堂上緊緊抓住學(xué)生的思想脈搏。
　　（五）采取實用化的嚴(yán)格考核方式
　　地方高�，F(xiàn)已改革“兩課”考核制度，實現(xiàn)平時成績與期末成績相結(jié)合，閉卷考試和開卷考試相結(jié)合，把作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、讀書筆記、小論文、實踐調(diào)查等納入到評價體系中。但是部分教師把考核方式搞得過多，老師雖有布置卻沒有嚴(yán)格檢查學(xué)生完成的情況，導(dǎo)致學(xué)生掌握效果并不好，因此應(yīng)適可而止。其次，上課期間學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)沒有單獨作為考核重點，導(dǎo)致部分學(xué)生上課紀(jì)律觀淡化。還有，許多高校“兩課”考試實行的是開卷考查，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為考試是走形式容易通過而不予重視。因此，教師應(yīng)加強學(xué)生課堂出勤和紀(jì)律考核，對多次缺勤或上課違反紀(jì)律的同學(xué)可以實行一票否決制，取消期末考試資格。“兩課”考核時還應(yīng)把學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)結(jié)合起來，凡是在學(xué)校有重大違紀(jì)的學(xué)生，取消學(xué)生本年度“兩課”考試資格或視作不及格論處。此外，“兩課”期末考試最好是采取閉卷的形式，考核題應(yīng)注重運用知識解決實際問題，而不只是考核學(xué)生死板背誦的能力�！�
　　　 （六）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展專題教學(xué)“兩課”中的一些內(nèi)容改革，從小學(xué)到中學(xué)，很多基本理論和思想都已教授過，如果大學(xué)“兩課”不能在深度、廣度、時代性上有所突破，勢必難有吸引力。從教材內(nèi)容上看，首先，應(yīng)對每門教材部分章節(jié)中重復(fù)的內(nèi)容刪減與合并，適當(dāng)增加具有前瞻性和現(xiàn)實代表性的案例。其次，調(diào)整“兩課”課程之間重復(fù)的章節(jié)內(nèi)容，盡量減少不同課程內(nèi)容的重復(fù)，做到完整而精辟。再次，編寫配套的相關(guān)教輔書，比如“專題教學(xué)”參考指南，教材內(nèi)容背景補充，案例精析等教學(xué)參考書，以減輕教師備課負(fù)擔(dān)。從教學(xué)內(nèi)容上看，要處理好三個方面的關(guān)系：一是教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定與不斷更新的關(guān)系。“兩課”的教學(xué)內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，但教師應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時代感。二是教學(xué)內(nèi)容思想性與知識性的關(guān)系。“兩課”不是純知識課，在授課時應(yīng)將思想性、理論性有機(jī)地結(jié)合起來，加強對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育和人生生活觀和社會觀的指導(dǎo)。三是教材內(nèi)容與專題內(nèi)容教學(xué)的關(guān)系。不少高校“兩課”打破原有教材章節(jié)限制，抓住若干專題，不面面俱到，著力講深講透，這種做法，值得重視。

參考文獻(xiàn)：
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[3]彭平一，張衛(wèi)良.“人的全面發(fā)展”理論在高校思想政治理論課中的運用[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育，2010，（2）：108
[4]程太生,張峰.高校思想政治教育的四個關(guān)系及其教育學(xué)反思[J]. 高等教育研究，2011（2）：92-93.
[5]荊蕙蘭，許楠.思想政治理論課研究型教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 黑龍江高教研究，2011，（3）：157-158
[6]馬慧婷.試論高校思想政治理論課教師素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)——基于和諧視角[J]. 黑龍江高教研究，2011，（3）：71-72
 

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