本文關(guān)鍵詞：高校思想政治教育的四個關(guān)系及其教育學反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　�。ǘ├碚撝R與社會現(xiàn)實有機結(jié)合
　　“兩課”要與現(xiàn)實息息相關(guān)，不是給學生灌輸一套連自己都不相信的教條，而是要把馬克思主義活的靈魂實事求是地同現(xiàn)代社會的公民理念結(jié)合起來，把中國教育缺乏的人文、社會科學知識教授給學生，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和對社會主義、共產(chǎn)主義的堅定信仰。不能僅僅停留在簡單的講和說上，而是要更多地與現(xiàn)實相結(jié)合。地方高校“兩課”教師教學時應緊密結(jié)合當?shù)貧v史古跡、文物和聞名的政治人物，運用活生生的事跡和案例教學能起到事半功倍的效果。結(jié)合相關(guān)理論去分析當今時代特點和存在的種種社會矛盾，教師在“兩課”教學中不要回避矛盾和問題，而是要弄清楚社會矛盾難以解決的深層次原因。在課堂上對學生關(guān)心的社會熱點、難點、焦點問題，應結(jié)合有關(guān)理論進行逐一梳理，用創(chuàng)新的馬克思主義立場、觀點和方法加以辯證分析[4]。
　�。ㄈ└母锝虒W方式，提高課堂藝術(shù)
　　大學生不愛聽“兩課”并不能完全歸結(jié)于他們認為“兩課”學習完全沒有必要，更多是因為教師教學時缺乏課堂藝術(shù)。因此，教學時應采取靈活多樣的教學方法，盡量利用多媒體教學資源，加強師生互動和教學實踐，充分發(fā)揮學生的主體性[5]。為了調(diào)動學生學習的主動性和積極性，教師應努力做到四個方面：一是多采用啟發(fā)式教學，多使用“為什么”、“怎樣理解”、“表現(xiàn)在哪些方面”這樣的語言，給學生一些思考問題的時間和空間，讓學生的頭腦始終處于思維的活躍狀態(tài)。二是多開展課堂討論。改變單向灌輸改革，開起大學生互動論壇，不失時機地讓學生上臺，發(fā)表自己對社會熱點問題的看法，關(guān)于人生觀、價值觀的認識，臺下老師、同學提問、切磋。讓學生充分表達意見，最后教師歸納總結(jié)，將大家的思路統(tǒng)一到正確的觀點上來。三是師生之間要加強交流與溝通，教師要多與學生平等討論問題，多在課下與學生談心，形成學生對教師的信任感。四是培養(yǎng)學生社會調(diào)查、社會實踐能力。社會實踐是“兩課”教學的重要環(huán)節(jié)，對于增強“兩課”的現(xiàn)實感、吸引力和教育功能具有重要意義，讓學生通過演講、調(diào)查匯報等方式培養(yǎng)他們對社會和歷史的深度認識論文參考文獻格式。
　�。ㄋ模┙虒W科研并重，提高教師素質(zhì)
　　“兩課”教學必須堅持教學與科研并重，，以教學帶動科研，以科研支撐教學。今天，在教學與科研關(guān)系上，“兩課”的主要問題是科研基礎薄弱，無力支撐教學。提高“兩課”的教學水平，關(guān)鍵是提高教師的科研水平。如果教師的科研水平上不去，教學水平不可能上去。就教學來提高教學，“兩課”的教學水平永遠無法根本提高[6]。教師應把課堂延伸到45分鐘之外，加強和大學生溝通，了解這一代人特有的行為方式和價值理念，結(jié)合理論對學生的心理和思想行為進行研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，真正幫助大學生解決思想上、情感上的各種困惑，提高學生思想認識能力和對社會矛盾問題的分析能力、解決能力。在科研上要著力解決兩個方面的問題：從內(nèi)容上，如何將馬克思主義這門科學和思想政治教育有機結(jié)合；從技術(shù)上，師生之間如何互動、拉近距離。這就要求“兩課”老師不僅要對馬克思主義的理論體系掌握純熟、深入研究；同時還要對學生關(guān)注的時尚前沿、政治動態(tài)、社會生活及時了解。只有這樣才可能在課堂上緊緊抓住學生的思想脈搏。
　　（五）采取實用化的嚴格考核方式
　　地方高�，F(xiàn)已改革“兩課”考核制度，實現(xiàn)平時成績與期末成績相結(jié)合，閉卷考試和開卷考試相結(jié)合，把作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、讀書筆記、小論文、實踐調(diào)查等納入到評價體系中。但是部分教師把考核方式搞得過多，老師雖有布置卻沒有嚴格檢查學生完成的情況，導致學生掌握效果并不好，因此應適可而止。其次，上課期間學生紀律表現(xiàn)沒有單獨作為考核重點，導致部分學生上課紀律觀淡化。還有，許多高校“兩課”考試實行的是開卷考查，導致學生認為考試是走形式容易通過而不予重視。因此，教師應加強學生課堂出勤和紀律考核，對多次缺勤或上課違反紀律的同學可以實行一票否決制，取消期末考試資格。“兩課”考核時還應把學生在學校的行為表現(xiàn)結(jié)合起來，凡是在學校有重大違紀的學生，取消學生本年度“兩課”考試資格或視作不及格論處。此外，“兩課”期末考試最好是采取閉卷的形式，考核題應注重運用知識解決實際問題，而不只是考核學生死板背誦的能力�！�
　　　 （六）調(diào)整教學內(nèi)容，開展專題教學“兩課”中的一些內(nèi)容改革，從小學到中學，很多基本理論和思想都已教授過，如果大學“兩課”不能在深度、廣度、時代性上有所突破，勢必難有吸引力。從教材內(nèi)容上看，首先，應對每門教材部分章節(jié)中重復的內(nèi)容刪減與合并，適當增加具有前瞻性和現(xiàn)實代表性的案例。其次，調(diào)整“兩課”課程之間重復的章節(jié)內(nèi)容，盡量減少不同課程內(nèi)容的重復，做到完整而精辟。再次，編寫配套的相關(guān)教輔書，比如“專題教學”參考指南，教材內(nèi)容背景補充，案例精析等教學參考書，以減輕教師備課負擔。從教學內(nèi)容上看，要處理好三個方面的關(guān)系：一是教學內(nèi)容相對穩(wěn)定與不斷更新的關(guān)系。“兩課”的教學內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，但教師應根據(jù)國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，不斷更新教學內(nèi)容，使課堂教學內(nèi)容具有新鮮感、時代感。二是教學內(nèi)容思想性與知識性的關(guān)系。“兩課”不是純知識課，在授課時應將思想性、理論性有機地結(jié)合起來，加強對學生進行政治思想教育和人生生活觀和社會觀的指導。三是教材內(nèi)容與專題內(nèi)容教學的關(guān)系。不少高校“兩課”打破原有教材章節(jié)限制，抓住若干專題，不面面俱到，著力講深講透，這種做法，值得重視。

參考文獻：
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[2]劉鑫淼.師生關(guān)系的教育功能探析[J]. 江蘇高教，2010，（5）：89-90
[3]彭平一，張衛(wèi)良.“人的全面發(fā)展”理論在高校思想政治理論課中的運用[J]. 現(xiàn)代大學教育，2010，（2）：108
[4]程太生,張峰.高校思想政治教育的四個關(guān)系及其教育學反思[J]. 高等教育研究，2011（2）：92-93.
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[6]馬慧婷.試論高校思想政治理論課教師素質(zhì)的培養(yǎng)目標——基于和諧視角[J]. 黑龍江高教研究，2011，（3）：71-72
 

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