對(duì)分課堂（Pad class）教學(xué)模式是根據(jù)我國近幾年的大學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)況提出,該模式最根本的核心理念是將課堂時(shí)間劃分為兩半,一半時(shí)間用于教師的講授,另一半時(shí)間用于學(xué)生小組討論交流,將這兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分開,以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化吸收。對(duì)分課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的自主探究、討論交流的學(xué)習(xí)方式,這符合新課改和中職培養(yǎng)的教學(xué)理念�！吨参锉Ｗo(hù)技術(shù)》是農(nóng)學(xué)種植類專業(yè)的專業(yè)必修課,該課程在中職園林院校的課堂質(zhì)量受到較高的重視。然而中職院校植物保護(hù)技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不樂觀,存在較多的問題,如忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性,以教師的講授為核心,學(xué)生的學(xué)被忽視;教師注重考試結(jié)果,卻忽視創(chuàng)新思維能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)等。針對(duì)以上在中職院校實(shí)際存在而又迫切需要解決的教學(xué)問題,本研究首次嘗試對(duì)分課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職院校植物保護(hù)技術(shù)的課堂教學(xué)中,旨在通過對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物保護(hù)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和自主創(chuàng)新的能力,同時(shí)希望為中職院校植物保護(hù)技術(shù)課程的教學(xué)提供一種更為有效的教學(xué)模式。本文主要研究?jī)?nèi)容包括:首先,“對(duì)分課堂”概念的界定,應(yīng)用建構(gòu)主義和人... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)統(tǒng)計(jì)

第五章中職植物保護(hù)技術(shù)課程應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式的效果分析29做好準(zhǔn)備，22.45%學(xué)生認(rèn)為很好的達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)；討論交流環(huán)節(jié)，83.67%學(xué)生認(rèn)為小組討論讓我有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，僅有4.08%學(xué)生認(rèn)為沒有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。表5-4情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成度Table5-4Emotionalattitudegoalachievement（二）對(duì)分課堂教學(xué)模式的效果分析圖5-1學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)統(tǒng)計(jì)Fig5-1Studyburdenstatistics如圖5-1，學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中的調(diào)查。認(rèn)為對(duì)分課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較合適、較輕、很輕的學(xué)生共占了74%，說明對(duì)分課堂沒有給學(xué)生帶來較大的負(fù)擔(dān)，屬于正常合理的教學(xué)狀態(tài)。圖5-2趣味性統(tǒng)計(jì)Fig5-2Interestingstatistics講授（比例/%）內(nèi)化吸收（比例/%）討論（比例/%）沒有達(dá)到6.124.084.08較少達(dá)到16.3210.212.24基本達(dá)到40.8242.8659.18較好達(dá)到28.5720.4114.29很好達(dá)到4.0822.4510.2

滿意度調(diào)查

【參考文獻(xiàn)】：
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