本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)問卷編制及其與元情緒的相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究選取了9~16歲未成年人為研究對(duì)象,探討了情緒辨別、情緒注意、情緒恢復(fù)與情緒調(diào)節(jié)策略(認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制、注意分配)的關(guān)系,并根據(jù)研究需求,以Gross情緒調(diào)節(jié)過程理論為基礎(chǔ),結(jié)合訪談和調(diào)查,編制了適合被試使用的情緒調(diào)節(jié)問卷,同時(shí)對(duì)特質(zhì)元情緒量表(TMMS)進(jìn)行簡化和被試的適用性檢驗(yàn),應(yīng)用最終編制中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)問卷(AERQ)以及簡化的特質(zhì)元情緒量表對(duì)貴州貴陽市及寧夏石嘴山市兩地的9~16歲的中小學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)策略與元情緒現(xiàn)狀的調(diào)查研究,從而為培養(yǎng)中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)提供了新的思路。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)本研究編制的中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)問卷(AERQ)及簡化的特質(zhì)元情緒量表(TMMS-18)具有良好的信度和效度(2)小學(xué)高年級(jí)和初中男女生在情緒調(diào)節(jié)策略和元情緒上存在顯著差異(3)元情緒發(fā)展和學(xué)校是否開設(shè)心理健康教育課程有關(guān)(4)注意分配、認(rèn)知重評(píng)與元情緒(情緒注意、辨別、恢復(fù))與元情緒及其各個(gè)因素顯著正相關(guān),表達(dá)抑制與情緒辨別顯著負(fù)相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)生 情緒 情緒調(diào)節(jié) 特質(zhì)元情緒
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 引言8-9
• 1. 文獻(xiàn)綜述9-21
• 1.1 核心概念9-16
• 1.1.1 情緒9-11
• 1.1.2 情緒調(diào)節(jié)11-14
• 1.1.3 元情緒14-15
• 1.1.4 概念整合與思考15-16
• 1.2 測量方法16-18
• 1.2.1 情緒調(diào)節(jié)16-17
• 1.2.2 元情緒17-18
• 1.3 近年研究熱點(diǎn)18-21
• 1.3.1 隨著年紀(jì)不同情緒調(diào)節(jié)有何變化？18
• 1.3.2 個(gè)體在情緒調(diào)節(jié)上是否存在差異？18-19
• 1.3.3 情緒調(diào)節(jié)對(duì)認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、人際交往、身體健康的影響。19-20
• 1.3.4 父母元情緒對(duì)孩子的影響20
• 1.3.5 元情緒與社會(huì)適應(yīng)和健康20-21
• 2. 問題提出21-24
• 2.1 實(shí)踐和文獻(xiàn)研究的總結(jié)與啟發(fā)21-23
• 2.1.1 情緒調(diào)節(jié)是 9~16歲學(xué)生生活中的核心問題之一21-22
• 2.1.2 情緒調(diào)節(jié)及其與元情緒的關(guān)系對(duì)教育的意義22
• 2.1.3 測量工具22-23
• 2.2 研究目標(biāo)23
• 2.3 研究假設(shè)23-24
• 3. 中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)問卷編制24-31
• 3.1 情緒調(diào)節(jié)方式調(diào)查24-25
• 3.1.1 研究目的24
• 3.1.2 研究對(duì)象24
• 3.1.3 研究工具24
• 3.1.4 施測與數(shù)據(jù)收集24
• 3.1.5 結(jié)果分析24-25
• 3.2 中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)問卷編制25-31
• 3.2.1 研究目的25
• 3.2.2 研究對(duì)象25
• 3.2.3 研究工具25
• 3.2.4 施測與數(shù)據(jù)收集25
• 3.2.5 數(shù)據(jù)收集25-26
• 3.2.6 結(jié)果分析26-30
• 3.2.7 結(jié)果與討論30-31
• 4. 特質(zhì)元情緒量表簡化31-39
• 4.1 初步題項(xiàng)篩選31-35
• 4.1.1 研究目的31
• 4.1.2 研究對(duì)象31
• 4.1.3 研究工具31
• 4.1.4 施測與數(shù)據(jù)收集31-32
• 4.1.5 數(shù)據(jù)分析32-35
• 4.2 正式問卷形成35-39
• 4.2.1 研究目的35
• 4.2.2 研究對(duì)象35
• 4.2.3 研究工具35
• 4.2.4 施測與數(shù)據(jù)收集35-36
• 4.2.5 數(shù)據(jù)分析36-38
• 4.2.6 結(jié)果與討論38-39
• 5. 中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與元情緒的相關(guān)研究39-44
• 5.1 研究目的39
• 5.2 研究對(duì)象39
• 5.3 研究工具39-40
• 5.4 施測與數(shù)據(jù)收集40
• 5.5 數(shù)據(jù)分析40-44
• 5.5.1 貴州貴陽市、寧夏石嘴山市兩地 9~16歲中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略、元情緒基本狀況40
• 5.5.2. 不同階段、性別及是否接受心理健康教育的中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略及元情緒上的差異分析40-43
• 5.5.3 中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略和情緒恢復(fù)、情緒辨別、情緒注意的相關(guān)分析43-44
• 6. 總結(jié)及討論44-49
• 6.1 總結(jié)44-46
• 6.1.1 自編中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)問卷（AERQ）44
• 6.1.2 特質(zhì)元情緒量表-18（TMMS -18）44-45
• 6.1.3 中小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與元情緒的相關(guān)分析45-46
• 6.2 討論46-47
• 6.2.1 小學(xué)高年級(jí)和初中生在情緒調(diào)節(jié)策略和元情緒上存在差異46
• 6.2.2 男女生的情緒調(diào)節(jié)策略選用和元情緒水平不同46-47
• 6.2.3 元情緒發(fā)展和學(xué)校是否開設(shè)心理健康教育課程有關(guān)47
• 6.2.4 使用何種情緒調(diào)節(jié)策略與元情緒及其各個(gè)因素有關(guān)47
• 6.3 研究意義47-48
• 6.4 研究不足及未來展望48-49
• 參考文獻(xiàn)49-55
• 附錄55-57
• 后記57-58
• 攻讀研究生期間主要研究成果58-59

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：470695