20世紀(jì)60年代以來,隨著人本主義理論的出現(xiàn),情感因素在外語語言教學(xué)過程中受越來越多的重視。焦慮是情感因素中影響語言習(xí)得的重要因素。因此,學(xué)習(xí)者外語課堂學(xué)習(xí)焦慮的研究具有重要的理論指導(dǎo)價(jià)值,并且能在實(shí)際教學(xué)中為降低學(xué)習(xí)者焦慮水平提供改善措施,提升外語學(xué)習(xí)效率。本課題通過調(diào)查鄭州旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語課堂焦慮的情況,并通過分析學(xué)生之間個(gè)體情況差異與學(xué)生總體英語課堂焦慮水平間的關(guān)系,比較不同家庭來源、不同性別以及不同性格學(xué)生的焦慮之間的差別,總結(jié)引起學(xué)習(xí)焦慮的原因,等問題,然后從教學(xué)實(shí)際出發(fā),探索發(fā)現(xiàn)出對(duì)于降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)焦慮水平有效的教學(xué)方法,提出改進(jìn)措施和建議。本文首先回顧了國內(nèi)外焦慮研究的現(xiàn)狀,在情感過濾假設(shè)、人本主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上進(jìn)行研究,采用問卷調(diào)查、課堂觀察、課下訪談、比較實(shí)驗(yàn)等方式實(shí)施研究：本研究以Horwitz等人設(shè)計(jì)的外語課堂焦慮量表為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,對(duì)鄭州旅游職業(yè)學(xué)院的100名大一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)利用SPSS軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析、T值檢驗(yàn)、Pearson等相關(guān)分析,得出以下結(jié)論：1.該校學(xué)生英語課堂焦慮處于低焦慮水平；2.分?jǐn)?shù)與焦慮值負(fù)相關(guān)...

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題的背景
    1.2 研究的意義與目的
    1.3 論文框架結(jié)構(gòu)
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 焦慮的相關(guān)研究
        2.1.1 焦慮的定義
        2.1.2 焦慮的分類
    2.2 外語學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)研究
        2.2.1 外語課堂學(xué)習(xí)焦慮的定義
        2.2.2 外語課堂學(xué)習(xí)焦慮的分類
        2.2.3 外語課堂學(xué)習(xí)焦慮的原因
        2.2.4 焦慮對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響
    2.3 國內(nèi)外對(duì)外語課堂學(xué)習(xí)焦慮的研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國外的研究現(xiàn)狀
    2.4 外語課堂學(xué)習(xí)焦慮研究的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 情感過濾假設(shè)
        2.4.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.3 建構(gòu)主義
3 研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究問題
    3.3 研究工具
        3.3.1 外語課堂焦慮量表
        3.3.2 觀察和訪談
        3.3.3 比較試驗(yàn)
    3.4 研究步驟
    3.5 數(shù)據(jù)收集和分析
4 研究結(jié)果分析與討論
    4.1 學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮程度的狀況
        4.1.1 學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮程度的總體狀況
        4.1.2 高低分組學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮的狀況
        4.1.3 男女學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮的狀況
        4.1.4 不同家庭背景學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮的狀況
        4.1.5 不同性格學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮的狀況
    4.2 個(gè)體差異變量對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)焦慮程度影響的分析
        4.2.1 英語課堂學(xué)習(xí)焦慮程度與性別、家庭背景、性格變量的回歸分析
        4.2.2 學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮與其學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
    4.3 學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮的原因
        4.3.1 英語課堂三種學(xué)習(xí)焦慮的描述統(tǒng)計(jì)
        4.3.2 引起課堂學(xué)習(xí)焦慮的具體原因分析
5 降低高職學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮的對(duì)策
    5.1 采取啟發(fā)式教學(xué)
    5.2 采取多元化評(píng)估教學(xué)效果的手段
    5.3 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和態(tài)度
    5.4 建立師生之間互相信任、互相尊重的教學(xué)關(guān)系
6 結(jié)論
    6.1 主要研究結(jié)果
    6.2 研究局限和對(duì)未來研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：高職學(xué)生外語課堂學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查問卷
    附錄2: 訪談問題列表
致謝



本文編號(hào)：4043209