在漢語作為第二語言的教學研究中,學習者個體差異備受學術界的關注。感知學習風格作為衡量個體差異性的標準之一,可以幫助教師了解學生在語言學習過程中特點的同時,改進教學方式,提高教學質(zhì)量。本文以Reid的感知學習風格理論為基礎,選取西北師范大學國際文化交流學院的103名漢語國際教育專業(yè)的中亞東干族本科留學生為研究對象,采用課堂觀察、問卷調(diào)査、訪談等方法對其漢語感知學習風格進行調(diào)査研究及分析,并依據(jù)中亞東干族留學生漢語感知學習風格特點的具體情況,提出相應的教學對策。本文分為五部分,第一部分為緒論,在交代研究背景及緣由、研究意義的基礎上,將國內(nèi)外學者對于學習風格、感知學習風格的相關研究進行了梳理;第二部分在闡述感知學習風格理論的基礎上,對本篇論文的研究問題、研究對象、研究方法、問卷的設計與實施以及數(shù)據(jù)處理進行了相關介紹;第三部分是對問卷數(shù)據(jù)結果的分析與討論;第四部分依據(jù)中亞東干族留學生漢語感知學習風格的傾向性特點提出相應的教學對策;第五部分為結語,重點總結了西北師范大學中亞東干族留學生漢語感知學習風格的相關研究結果,并對本次研究的不足以及創(chuàng)新之處進行了闡述。通過本次調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn):(1)中亞...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及緣由
    1.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
第2章 中亞東干族留學生漢語感知學習風格研究設計與實施
    2.1 理論基礎
    2.2 研究問題
    2.3 研究對象
    2.4 研究方法
    2.5 調(diào)查問卷
    2.6 調(diào)查實施與數(shù)據(jù)處理
第3章 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析與討論
    3.1 中亞東干族留學生漢語感知學習風格總體傾向
    3.2 不同年級中亞東干族留學生漢語感知學習風格差異
    3.3 不同性別中亞東干族留學生漢語感知學習風格差異
    3.4 不同漢語水平等級的中亞東干族留學生漢語感知學習風格差異
    3.5 訪談結果分析
    3.6 調(diào)查結果分析
第4章 針對中亞東干族留學生主要學習風格的教學對策
    4.1 視覺型漢語感知學習風格的教學對策
    4.2 動覺型漢語感知學習風格的教學對策
    4.3 聽覺型漢語感知學習風格的教學對策
第5章 結語
參考文獻
致謝
附錄 A
附錄 B
個人簡歷



本文編號：3818511