通過日常的社會互動,人們習得了與傳統(tǒng)文化相對應的關系圖式,這對個體今后的學習、記憶和思維等社會認知活動產(chǎn)生重要影響。研究發(fā)現(xiàn),中國文化背景下的個體更多表現(xiàn)出環(huán)性社會結構的認知偏好。那么,在三元關系的習得過程中,中國被試是否存在環(huán)性社會結構的學習優(yōu)勢效應目前仍不清楚。本研究采用單因素被試內(nèi)設計,參照Tompson(2018)的隨機游走任務范式,探究(1)環(huán)性社會結構是否存在學習優(yōu)勢效應;(2)環(huán)/線性社會結構加工方式分離的神經(jīng)基礎。研究一:參照隨機游走任務范式,通過讓中國被試內(nèi)隱學習五行圖中嵌套的三元環(huán)/線性社會結構,探討環(huán)/線性社會結構的認知加工差異。行為結果顯示,環(huán)性社會結構反應時顯著小于線性社會結構。結果表明,被試能習得環(huán)/線性社會結構且存在環(huán)性社會結構的學習優(yōu)勢效應。研究二:采用事件相關電位技術(ERPs),探究環(huán)/線性社會結構加工分離的ERP證據(jù)。腦電結果顯示,在N100時間窗口上,結構主效應顯著,環(huán)性社會結構比線性社會結構誘發(fā)了更大波幅,說明被試對環(huán)性社會結構產(chǎn)生期待效應且進行自上而下的加工;在P100時間窗口上,結構主效應顯著,線性社會結構比環(huán)性社會結構誘發(fā)更大的波幅,說明...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 文獻綜述
    1.1 社會認知
        1.1.1 基于個體屬性觀的社會認知
        1.1.2 基于整體結構觀的社會認知
    1.2 社會知覺
        1.2.1 人際關系知覺
        1.2.2 認知社會結構
    1.3 圖式
        1.3.1 圖式的由來
        1.3.2 圖式的功能
        1.3.3 認知圖式
        1.3.4 關系圖式
        1.3.5 一般性關系圖式
    1.4 環(huán)/線性社會結構
        1.4.1 三元環(huán)/線性社會結構
        1.4.2 中西文化差異中的環(huán)/線性社會結構
        1.4.3 五行中的環(huán)/線性社會結構
        1.4.4 環(huán)/線性社會結構的神經(jīng)機制
    1.5 社會結構學習
        1.5.1 社會結構學習范式
        1.5.2 圖式對社會結構學習的影響
第2章 問題提出及研究設計
    2.1 問題提出
    2.2 研究目的及意義
    2.3 研究設計
第3章 環(huán)性社會結構的學習優(yōu)勢效應
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設
    3.3 研究方法
        3.3.1 被試
        3.3.2 實驗設計
        3.3.3 實驗材料
        3.3.4 實驗程序
        3.3.5 數(shù)據(jù)處理
    3.4 研究結果
    3.5 討論
    3.6 小結
第4章 環(huán)性社會結構學習優(yōu)勢效應的ERP證據(jù)
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設
    4.3 研究方法
        4.3.1 被試
        4.3.2 實驗材料
        4.3.3 實驗設計
        4.3.4 實驗程序
        4.3.5 腦電記錄
        4.3.6 ERP數(shù)據(jù)處理
    4.4 研究結果
    4.5 討論
    4.6 小結
第5章 總討論
    5.1 傳統(tǒng)文化中的環(huán)/線性社會結構探討
    5.2 整體與局部加工:環(huán)/線性社會結構
第6章 總結論與展望
    6.1 總結
    6.2 研究創(chuàng)新
    6.3 研究不足與展望
參考文獻
致謝
攻讀學位期間取得的科研成果清單



本文編號：3801667